特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對特殊的對象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（任淦庭）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。各國實(shí)施這類教育的機(jī)構(gòu)一般有：盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、肢殘和畸形兒童學(xué)校、語言障礙兒童訓(xùn)練中心、森林學(xué)校、療養(yǎng)學(xué)校、特殊學(xué)校、低能兒學(xué)校、工讀學(xué)校、兒童感化院，以及附設(shè)在普通學(xué)校的特殊班級。
由來
為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計(jì)（提供）的教育，即稱特殊教育。1994年6月10日聯(lián)合國教科文組織召開的“世界特殊需要教育大會”通過的《薩拉曼卡宣言》中所說：“每個兒童都有其獨(dú)特的特性、志趣、能力和學(xué)習(xí)需要；教育制度的設(shè)計(jì)和教育計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)該考慮到這些特性和需要的廣泛差異?！睂Σ煌N類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。特殊教育的主要精神是考慮到每個孩子個體內(nèi)在及個體之間的個別差異。
實(shí)施對象
特殊教育實(shí)施對象的范圍也因各個國家或地區(qū)的情況而有差異，有的國家或地區(qū)提出了“零拒絕”的目標(biāo)，即認(rèn)為所有殘疾兒童都應(yīng)該接受免費(fèi)的、適合他們需要的義務(wù)教育。各級公立學(xué)校都要為殘疾兒童提供教育和有關(guān)服務(wù)，不應(yīng)該以任何理由拒絕他們?nèi)雽W(xué)。中國實(shí)施特殊教育的對象主要是盲、聾、啞、智力落后以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設(shè)有盲聾啞學(xué)校、低能兒學(xué)?；虻统和?、弱智兒童班，以及工讀學(xué)校等。我國《憲法》、《義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人教育條例》都明確規(guī)定：“國家保障殘疾人受教育的權(quán)利”、“對殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育”。
特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育，例如教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走，對聾童進(jìn)行聽力、語言訓(xùn)練，對弱智兒童進(jìn)行感知覺和動作能力的教育訓(xùn)練等。特殊教育更重視早期教育，因?yàn)閮和挲g愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發(fā)兒童的智力和語言能力，錯過了最佳期，往往事倍功半。如對聾童沒有進(jìn)行早期語訓(xùn)，就會給今后語言的發(fā)展帶來很大困難。特殊教育相對于普通教育來說，也更重視個別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需要。蘇州市教育部門對特殊教育提出了更高的目標(biāo)和要求，實(shí)行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必須和社會教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合。因此特殊教育也更強(qiáng)調(diào)大教育的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育的整體性和系統(tǒng)性。
在我國，殘疾兒童受教育形式一般有三種：平遙縣特殊教育中心學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。大多數(shù)殘疾兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。
注：殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人（孤獨(dú)癥、多動癥、抽動癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)、強(qiáng)直型腦癱、語言障礙、學(xué)習(xí)困難、智力落后等）。
發(fā)展現(xiàn)狀
數(shù)量
1987年4月1日，我國第一次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國有殘疾人口5164萬，其中0-18歲的殘疾兒童數(shù)量為1074萬，0-14歲的殘疾兒童有817.5萬，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約625萬。當(dāng)時中國大陸人口總數(shù)約為十億，如果1998年按有人口十二億來計(jì)算的話，我國大陸現(xiàn)有殘疾人約6200萬，0-18歲殘疾兒童約1289萬，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約750萬，其中視力殘疾兒童15.1萬，聽力語言殘疾兒童96.6萬，智力殘疾兒童513.6萬，肢體殘疾兒童57.8萬，精神殘疾兒童1.4萬，綜合殘疾兒童65.9萬。
截止2007年，全國普及九年義務(wù)教育的人口覆蓋率達(dá)到99%，其中西部地區(qū)達(dá)到98%。特殊教育和普通教育一樣，已經(jīng)納入普及九年義務(wù)教育的軌道。盡管殘疾兒童的入學(xué)率有了明顯提高，但2007年國家統(tǒng)計(jì)局、第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組“第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(第二號)”公布：6—14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的2．96%。其中視力殘疾兒童13萬人，聽力殘疾兒童11萬人，言語殘疾兒童17萬人，肢體殘疾兒童48萬人，智力殘疾兒童76萬人，精神殘疾兒童6萬人，多重殘疾兒童75萬人。學(xué)齡殘疾兒童中，63．19%正在普通教育或平遙縣特殊教育中心學(xué)校接受義務(wù)教育，各類別殘疾兒童的相應(yīng)比例為：視力殘疾兒童79．07%，聽力殘疾兒童85．05%，言語殘疾兒童76．92%，肢體殘疾兒童80．36%，智力殘疾兒童“．86%，精神殘疾兒童69．42%，多重殘疾兒童40．99%。全國殘疾人口中，城鎮(zhèn)殘疾人口為2071萬人，占24．96%；農(nóng)村殘疾人口為6225萬人，占75．04%。如果按“學(xué)齡殘疾兒童中，63．19%正在普通教育或特殊教育學(xué)校接受義務(wù)教育”，至少應(yīng)該有約155萬殘疾兒童在校接受義務(wù)教育。而根據(jù)《中國教育年鑒》，2007年殘疾兒童在校生人數(shù)為41．93萬舊1。不管上述數(shù)據(jù)如何不統(tǒng)一，但有一個事實(shí)是毋庸置疑的，那就是特殊教育嚴(yán)重拖了普及義務(wù)教育的后腿。如果按農(nóng)村殘疾人口占全國75．04%的比例推算，未加入普九義務(wù)教育的殘疾學(xué)齡兒童大多數(shù)在農(nóng)村。以農(nóng)業(yè)大省江西省為例，全省4000萬人口中，農(nóng)村人口達(dá)3200多萬，O一15歲視力、聽力、智力三類殘疾兒童少年23萬人，其中農(nóng)村有近18萬，而全省在校就讀的三類殘疾學(xué)生僅有1．2萬多人(含隨班就讀學(xué)生)，還有大量適齡殘疾兒童沒有人學(xué)（參考《中國特殊教育》2009年第二期）
2020年，全國共有特殊教育學(xué)校2244所。招收各種形式的特殊教育學(xué)生14.90萬人，在校生88.08萬人。特殊教育學(xué)校共有專任教師6.62萬人。
形式
隨著1951年周恩來總理《關(guān)于學(xué)制改革的決定》的簽署，特殊教育即已成為新中國國民教育體系中的一個重要組成部分，從新中國成立初一直到八十年代中期，特殊教育學(xué)校一直是我國大陸實(shí)施特殊教育的主要形式。隨著1986年《義務(wù)教育法》的頒行，特別是1990年《中華人民共和國殘疾人保障法》和1994年《中華人民共和國殘疾人教育條例》的實(shí)施，推廣殘疾兒童義務(wù)教育的任務(wù)迫在眉睫，根據(jù)中國殘疾兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)（經(jīng)濟(jì)落后、交通不便）、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國情，1989年在總結(jié)了1988年全國第一次特殊教育工作會議經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了國家教委等八部委《關(guān)于發(fā)展特殊教育若干意見》，在確立了發(fā)展特殊教育的基本方針（貫徹普及與提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)的原則，著重抓好初等教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展中等教育和高等教育）的同時，提出了在普通學(xué)校附設(shè)特教班和殘疾兒童在普通班級隨班就讀的新形式。目前國家"九五"期間特殊教育發(fā)展的格局是"以大量的特教班和隨班就讀為主體、以一定數(shù)量的特殊教育學(xué)校為骨干"。目前我國基本形成了以教育部門為主，民政部門、衛(wèi)生部門、殘聯(lián)部門和社會力量作補(bǔ)充的特殊教育辦學(xué)渠道，正在形成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育的殘疾人教育體系。
早期教育
心理學(xué)研究表明：0-6、7歲是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，是個體心理發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動作發(fā)生發(fā)展的重要時期；這一時期個體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大、對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，如果在這一期間內(nèi)對殘疾的個體及時施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，會有利于個體生理機(jī)能的重新組合、有利于身體各種功能的的代謝、有利于損傷器官的矯正和康復(fù)，也就是說對殘疾兒童進(jìn)行早期教育，有利于殘疾兒童缺陷的最大程度補(bǔ)償、有利于殘疾兒童潛力的最大程度發(fā)揮、有利于其身心的最大限度發(fā)展。中國大陸對殘疾兒童的早期教育機(jī)構(gòu)最早見于八十年代雨后春筍般建立起來的聾兒語言訓(xùn)練康復(fù)中心，到1997年底，我國大陸有各級聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)1800多個，"八五"期間已對5.8萬名聾兒進(jìn)行了聽力語言訓(xùn)練，"九五"期間國家擬對6萬名聾兒進(jìn)行訓(xùn)練、新建200個語訓(xùn)部、在30個省市聾兒康復(fù)中心開展聾兒早期干預(yù)工作。視力殘疾兒童的早期教育不容樂觀，2012年為止大陸仍沒有一所視力殘疾兒童幼兒園，附設(shè)在上海市盲童學(xué)校的一個每年招收3-5人盲童學(xué)前班是大陸地區(qū)僅有的盲童早期教育機(jī)構(gòu)，這就意味著1998年大陸的約6.6萬0-6歲視力殘疾幼兒教育幾乎仍處于空白狀態(tài)。據(jù)了解，北京市就只有一所專門招收智力殘疾兒童的幼兒園，兼收智力殘疾幼兒的普通幼兒園也屈指可數(shù)，走在智力殘疾幼兒教育全國最前列的北京市1998年接受早期教育機(jī)構(gòu)提供服務(wù)的智力殘疾幼兒總共不到100名，由此可以想象全國近300萬0-6歲智力殘疾幼兒教育的現(xiàn)狀。至于針對肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等殘疾幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)大陸仍為空白。這與美國100%的0-6歲殘疾幼兒都接受到來自政府提供的早期教育服務(wù)和我國大陸80%的普通幼兒能入園接受教育形成了鮮明的對比。
義務(wù)教育
1915年7月民國政府的《國民學(xué)校令》就提出了殘疾兒童的義務(wù)教育問題，但戰(zhàn)亂之中的舊中國殘疾兒童義務(wù)教育只能是一紙空文；1989年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見》中新中國政府第一次明確地提出了特殊兒童義務(wù)教育的問題，要求"把殘疾兒童教育切實(shí)納入普及義務(wù)教育工作的軌道，各級教育部門要把殘疾少年兒童教育同當(dāng)?shù)貙?shí)施義務(wù)教育工作統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一檢查，將殘疾少年兒童教育發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況作為檢查、驗(yàn)收普及初等教育的內(nèi)容之一。"國家此后的《中華人民共和國殘疾人保障法》、《中華人民共和國殘疾人教育條例》、"八五"規(guī)劃、"九五"規(guī)劃等文件中也有類似的規(guī)定。1948年全國共有46所特殊教育學(xué)校，在校生2380人；1985年我國大陸有375所平遙縣特殊教育中心學(xué)校、4萬名在校生；1991年有886所特殊教育學(xué)校近8.5萬在校生。到1998年我國大陸有盲校27所、聾校845所、盲聾合校143所、智力殘疾兒童學(xué)校425所共1440所特殊教育學(xué)校，加上一萬多個普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班和一些隨班就讀的學(xué)生，大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人，如果拿這個已接受特殊教育的34萬和學(xué)齡殘疾兒童總數(shù)的750萬相比，大陸學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育服務(wù)率為4.53%，如果拿它和按照美國比率推算數(shù)相比，其接受特殊教育服務(wù)比率為1.4-2.1%，這與國務(wù)院批轉(zhuǎn)的"中國殘疾人事業(yè)'九五'計(jì)劃綱要"中"視力、聽力言語和智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率分別達(dá)到80%左右"的目標(biāo)和我國大陸普通兒童98.7%的入學(xué)率相比尚有一段距離，更不能和美國、英國、澳大利亞等西方發(fā) 達(dá)國家?guī)缀?00%的特殊兒童服務(wù)率相比了。
我國臺灣地區(qū)特殊兒童義務(wù)教育的主要形式是隨班就讀、輔導(dǎo)班和特教學(xué)校，目前有16所特教學(xué)校、近2000個特教班、共約4萬人接受特殊教育；我國香港特別行政區(qū)地區(qū)1995年有特殊教育學(xué)校68所近萬名特殊兒童接受特殊教育服務(wù)；我國澳門地區(qū)雖然特殊教育機(jī)構(gòu)不多，但與臺灣和香港一樣絕大多數(shù)特殊兒童也都接受特殊教育服務(wù)。
中等教育
殘疾人中等及其以上教育是特殊兒童義務(wù)教育的繼續(xù)和深化，是殘疾人學(xué)習(xí)一技之長、平等參與社會生活的保證。盡管全國的中等殘疾人職業(yè)學(xué)校還不到50所、盲人高中僅2所、聾人高中僅3所、專門招收殘疾人的大專院校僅2所（長春大學(xué)特殊教育學(xué)院和天津聾人工學(xué)院），但全國設(shè)有的445個殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，"八五"期間使105萬殘疾人得到了職業(yè)培訓(xùn)、報考大中專院校達(dá)到國家規(guī)定錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生錄取率由不足50%提高到了92%。當(dāng)前困擾這一領(lǐng)域的主要問題包括如何加強(qiáng)特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育、如何根據(jù)殘疾人的特點(diǎn)拓寬職教路子使殘疾人在下崗大潮中不被首當(dāng)其沖。
高等教育
特殊教育的發(fā)展程度，直接與一個國家、一個城市的文明程度相關(guān)。隨著我國特殊教育事業(yè)的飛速發(fā)展，師德高尚、業(yè)務(wù)精良，同時適應(yīng)特殊教育改革與發(fā)展需要的特殊教育教師是十分受歡迎的。
中國高等特殊教育的發(fā)端
長春大學(xué)特殊教育學(xué)院，是1987年經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)，由中國殘疾人聯(lián)合會和吉林省人民政府共同創(chuàng)辦的全國第一所特殊教育學(xué)院，開創(chuàng)了我國視障、聽障和肢體殘障人接受高等教育的先河。經(jīng)過全體特教人23年的不懈努力，成為一所特色鮮明、“殘健融合”的高等特殊教育學(xué)院。2002年，全國政協(xié)副主席、原中國殘疾人聯(lián)合會主席鄧樸方同志參加特教學(xué)院十五周年院慶時指出：在全國殘疾人高等院校中，長春大學(xué)特殊教育學(xué)院辦學(xué)最早、規(guī)模最大、學(xué)科最全、層次最高，在我國高等特殊教育領(lǐng)域居于龍頭地位。
教育狀況
專業(yè)院校
肯高迪亞大學(xué)、奎爾夫大學(xué)、圣弗朗西斯?jié)删S爾大學(xué)、西蒙弗雷澤大學(xué)、加拿大約克大學(xué)、埃莫里大學(xué)、布朗大學(xué)、范德堡大學(xué)、凱斯西儲大學(xué)、康奈爾大學(xué)。
開辦特殊教育高校
北京：北京師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)
河北省：邯鄲學(xué)院、保定學(xué)院，唐山師范學(xué)院，石家莊學(xué)院（2014年開設(shè)，當(dāng)年計(jì)劃招生25人，實(shí)際錄取17人。詳見《全國普通高校在河北招生錄取分?jǐn)?shù)分布統(tǒng)計(jì)2012-2014》。）
浙江省：浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院
重慶市：西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶文理學(xué)院
貴州省：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
河南省：鄭州工程技術(shù)學(xué)院（原中州大學(xué)）、鄭州師范學(xué)院
山東省：濱州醫(yī)學(xué)院、山東體育學(xué)院、菏澤學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)、山東特殊教育職業(yè)學(xué)院
安徽：淮北師范大學(xué)、安慶師范大學(xué)、馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校
江蘇省：常州工學(xué)院、南京特殊教育師范學(xué)院、金陵科技學(xué)院、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
湖南省：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)（原長沙特殊教育職業(yè)學(xué)院）
廣東省：廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、嶺南師范學(xué)院
廣西：廣西師范大學(xué)
四川省：成都大學(xué)、樂山師范學(xué)院、四川文理學(xué)院、四川師范大學(xué)
黑龍江省：綏化學(xué)院、齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校
遼寧省：遼寧師范大學(xué)、鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校
江西省：南昌師范高等?？茖W(xué)校、江西師范大學(xué)、吉安師范高等?？茖W(xué)校
港澳：香港大學(xué)特殊教育學(xué)院、香港中文大學(xué)
臺灣：臺灣師范大學(xué)、高雄師范大學(xué)、彰化師范大學(xué)、臺北市立教育大學(xué)、臺灣清華大學(xué)(原新竹教育大學(xué))、臺中教育大學(xué)、花蓮臺灣東華大學(xué)(原花蓮教育大學(xué))、屏東教育大學(xué)(原屏東教育大學(xué))、臺東大學(xué)、嘉義大學(xué)、臺灣中原大學(xué)
新疆：新疆師范大學(xué)
教育專業(yè)
業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力，主要能在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等方面的高級專門人才。
業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進(jìn)行教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力。
知識能力
1．掌握特殊教育學(xué)科的基本理論和基本知識； 2．掌握評估各類特殊兒童的基本方法；
3．具有進(jìn)行特殊教育實(shí)際工作、科學(xué)研究或管理的基本能力；
4．熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規(guī)；
5．了解特殊教育的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；
6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
主干課程
主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)。
主要課程：特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：殘疾兒童生理、病理實(shí)驗(yàn)、殘疾兒童心理實(shí)驗(yàn)，特殊教育技術(shù)和設(shè)備實(shí)驗(yàn)。
修業(yè)年限
四年
授予學(xué)位
教育學(xué)學(xué)士
相近專業(yè)
教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育教育技術(shù)學(xué)小學(xué)教育藝術(shù)教育 人文教育科學(xué)教育英語教育歷史教育思想政治教育音樂教育機(jī)電技術(shù)教育 裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育 烹飪與營養(yǎng)教育食品營養(yǎng)與檢驗(yàn)教育文秘教育 華文教育 家政學(xué) 語文教育 數(shù)學(xué)教育應(yīng)用電子技術(shù)教育
就業(yè)前景
主要到特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育 相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究及管理工作。
分布院校
【北京市】北京師范大學(xué)北京聯(lián)合大學(xué)
推薦報考院校：截至2013年9月3日，我國的殘疾人大學(xué)有：廣州體育學(xué)院、長春大學(xué)特教學(xué)院、天津理工學(xué)院聾人學(xué)院、河南黃河科技學(xué)院國際殘疾人學(xué)院、煙臺永康殘疾人大學(xué)、南京中醫(yī)大學(xué)和南京聯(lián)合大學(xué)、山東濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人醫(yī)學(xué)系。
教育過程
教育預(yù)防
1、為什么要進(jìn)行教育預(yù)防：
1）與普通教育相比，對特殊兒童的教育，尤其是對殘疾兒童的教育，教育投入更大；
2）特殊兒童要付出更大的努力才可能達(dá)到或接近正常兒童的成就。采取有效措施，阻止和減少殘疾兒童的出現(xiàn)是非常必要的。
2、具體措施包括：
1）開展婚前教育，使青年男女充分地認(rèn)識到結(jié)婚、生育的責(zé)任和義務(wù)以及有關(guān)婚后生活的常識。
2）開展有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的知識宣傳，禁止近親結(jié)婚，大力提倡婚前檢查，對有遺傳疾病的夫婦提供咨詢和幫助。
3）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)前檢查，采取相應(yīng)的方法來減少殘疾兒童的出生率。
4）加強(qiáng)產(chǎn)后的醫(yī)療保健工作，防止疾病感染，大力宣傳兒童保健，加強(qiáng)兒童免疫。
教育診斷
特殊教育的教育診斷小組由教育工作者、醫(yī)務(wù)人員和兒童家長三方面人員組成。他們采用儀器檢查、量表測定、學(xué)績考評、訪問調(diào)查等多種途徑來探討兒童的教育需要，確定是否屬于特殊兒童，屬于哪一類的特殊兒童，并根據(jù)診斷的結(jié)果為兒童安排適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境。
教育訓(xùn)練
被診斷為需要接受特殊教育的兒童，就應(yīng)該被安置到最少受限制的相應(yīng)班級與學(xué)校接受一定的教育訓(xùn)練。教育訓(xùn)練是特殊兒童在一定的教育環(huán)境下接受指導(dǎo)，逐漸改變自己的行為方式，增長知識、發(fā)展技能、提高適應(yīng)能力的過程。教育訓(xùn)練是特殊教育全過程的核心。
職業(yè)培訓(xùn)
特殊教育是一個系統(tǒng)的工程。為了特殊兒童的畢生發(fā)展，社會有責(zé)任對特殊兒童進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠成為既有生活自理能力又能為社會作出一定貢獻(xiàn)的自食其力的公民。
就業(yè)分析
就業(yè)分布最多5省市：北京、河北省、上海市、福建省、重慶市。
畢業(yè)生就業(yè)單位分布：
中初級教學(xué)單位：54.39% 錄取研究生：17.54%
高等學(xué)校：15.79%
醫(yī)療衛(wèi)生單位：3.51%
出國：3.51%
國有企業(yè)：1.75%
三資企業(yè)：1.75%
機(jī)關(guān)：1.75%
學(xué)科類別：教育學(xué)類。
授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士。
重要意義
也就是為了能滿足特殊兒童的特殊學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)的教育。
特殊教育的目標(biāo)在幫助特殊教兒童逐步適應(yīng)最少限制的環(huán)境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學(xué)校的學(xué)習(xí)活動，以達(dá)成能適應(yīng)正常生活的目標(biāo)。
殘疾人從尋求幫助到生活在社會的關(guān)愛中，就像是歷經(jīng)寒 冬的冷風(fēng)飄雪，一下子迎來了春天溫暖的陽光。他們感到無比幸運(yùn)、感激，還有不安。他們在內(nèi)心審視自己，社會給予我愛，難道就要做一個接受者嗎？真正的愛又是什么？愛就是真誠地給予，熱心地接受，互相尊敬，并肩拒敵。沒有人要求誰來做，做的人也沒有提出任何要求，在傳遞愛的過程中，世間一切都變的平等普通啦！以愛回報愛，用愛傳遞愛、激發(fā)愛，只有如此，我們周圍的一切才會變的美好。所有的苦難的深淵，遇到真情都會被填平。苦難、病痛、折磨，只會塑造出一個更加自信與堅(jiān)強(qiáng)的人，也只有他們才懂得：奉獻(xiàn)使人在激流中放緩腳步，使人在躊躇時變得更加堅(jiān)定，使人在企盼中得到滿足。就我個人而言，雖然我的物質(zhì)生活不算充足，但我從未有過空虛和不滿。我的世界中，會讓希望這個字眼充斥每根神經(jīng)，每個細(xì)胞，會讓堅(jiān)持成為希望永久的動力。我要盡力去感受周圍的一切，哪怕是一縷清新的空氣，甚至是一絲花香，一聲鳥鳴，我知道，那是為我而存在的。我要盡情享受自然賜予的一切，我要過更有意義的生活。你一定會問我，這究竟是為什么呢？是不是對現(xiàn)實(shí)生活的厭倦？還是自己已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落下趕不上現(xiàn)實(shí)，只好做一名烏托邦式精神追求者呢？答案既對有不對。守望寧靜沃土，遠(yuǎn)離喧囂爭斗，娛情于己、于人，我想才是生命的追求。我們不應(yīng)該追隨世人疲于奔命，忽略人性中的太多美好，太多值得發(fā)揚(yáng)光大的閃光之處啦！有了片刻停留，才有時間來思考；有了思考，才有愛?！皭?，給予一切。”此刻，我向那些富有理想、愛心，不甘碌碌無為的朋友，積極投身到愛的事業(yè)上，讓我們每一個人的一點(diǎn)愛匯聚成一股無限潛力的能量，推動世界朝更加明亮的方向前進(jìn)。
特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）
教育部 發(fā)展改革委 民政部 財(cái)政部
人力資源社會保障部 衛(wèi)生計(jì)生委 中國殘疾人聯(lián)合會
一、重要意義發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。新世紀(jì)以來特別是近年來，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級政府投入明顯增加，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平顯著提高，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，基本實(shí)現(xiàn)了30萬人口以上的縣獨(dú)立設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)，殘疾學(xué)生在國家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障。但總體上看，我國特殊教育整體水平不高，發(fā)展不平衡。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足、專業(yè)水平有待提高。因此，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人全面發(fā)展和更好融入社會，使廣大殘疾人共享改革發(fā)展成果，在全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)“兩個百年”目標(biāo)和中國夢的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)幸福人生。
書籍雜志
特殊教育，全面地闡述了當(dāng)代世界特殊教育的原理和方法；特殊需要嬰幼兒評估的時間指導(dǎo)系統(tǒng)地闡述了嬰幼兒特殊教育需要的評估理論、過程和方法；中重度障礙學(xué)生的教學(xué)：在全納性 教育環(huán)境中的應(yīng)用深入探討了中重度障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程基礎(chǔ)、支持策略和實(shí)施方法；《情緒與行為障礙兒童的教育》探討了不同類型情緒與行為障礙兒童的特征、形成的原因和教育的方法；特殊兒童的早期融合教育介紹當(dāng)代特殊兒童早期融合教育的最新理念、評估方法和訓(xùn)練模式。特點(diǎn)是，體現(xiàn)了最新的特殊教育思想，從多學(xué)科的角度深入探討了特殊教育的一系列問題，內(nèi)容豐富、資料詳盡，密切聯(lián)系實(shí)際?！吨袊厥饨逃冯s志是由中華人民共和國教育部主管、中國教育科學(xué)研究院主辦、中國教育科學(xué)研究院心理與特殊教育研究部編輯出版的我國特殊教育領(lǐng)域唯一核心學(xué)術(shù)期刊。創(chuàng)刊于1994年3月，現(xiàn)為月刊。單價每本15元，全年價格180元。1997年9月成為全國哲社類、中文類核心期刊。
信息化
特殊教育信息化是教育信息化的一個重要分支，它與普通教育信息化有共同點(diǎn)，但由于自身的特殊性決定了其擁有更多的不同點(diǎn)。我國普通教育的信息化在眾多專家的共同努力下，不論理論與實(shí)踐方面都已經(jīng)取得了非常可觀的成就。特殊教育領(lǐng)域經(jīng)過部分學(xué)者和廣大一線教師探討、研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成果。例如中央教科所特殊教育研究室陳云英博士開展的“特殊學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究”課題、“特殊教育需要在線”網(wǎng)站建設(shè)，教育部主持長春市特殊教育學(xué)校承擔(dān)開展的“特殊教育資源庫建設(shè)與研究”等項(xiàng)目。通過這些研究我們清楚地認(rèn)識到，特殊教育信息化就是針對具有特殊需求的學(xué)生，在教育的各方面應(yīng)用信息技術(shù)，提高康復(fù)水平，加快融入主流社會的步伐，最終實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程。在資源庫的建設(shè)方面，同樣取得了一定的成就，不如，中國特殊教育網(wǎng)，中國特殊教育資源網(wǎng)等都是這一領(lǐng)域內(nèi)較好的網(wǎng)站，為廣大的特殊教育學(xué)者教師提供豐富的資源，但是在網(wǎng)站的無障礙方面，仍需要不斷的改進(jìn)。
普通的軟件，在設(shè)計(jì)方面，大多數(shù)并沒有考慮到為特殊需要的人群提供無障礙的使用，同樣，在軟件設(shè)計(jì)時需考慮技術(shù)和教學(xué)兩方面的因素，在特殊需要的學(xué)生安置形式上，倡導(dǎo)融合教育，同樣軟件的融合設(shè)計(jì)的理念也應(yīng)該被提倡。
面臨問題
問題現(xiàn)狀
轉(zhuǎn)變國人觀念與認(rèn)識：殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施舍。
加強(qiáng)普法執(zhí)法與管理：從《憲法》到《義務(wù)教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》、《中華人民共和國殘疾人教育條例》到《教育基本法》無一不滲透著對殘疾人教育的關(guān)懷與具體要求，而當(dāng)前特殊兒童教育的現(xiàn)狀說明這方面我們做得還很不夠。只有這樣，才能迅速提高我國殘疾 兒童的入學(xué)率，切實(shí)解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中最緊迫也是最棘手的難題。
加大師資培養(yǎng)力度、理順特師生就業(yè)體制：截至到2013年9月3日，大陸僅有4所高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)（每年畢業(yè)生總數(shù)不到50人）、兩所大專層次特教專業(yè)（每年培訓(xùn)30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（每年畢業(yè)生不到400人），另一方面，由于特師生就業(yè)體制問題，許多特師畢業(yè)生到特教機(jī)構(gòu)就業(yè)難，從而造成許多專業(yè)人員流失。為了滿足廣大殘疾兒童到普通學(xué)校隨班就讀的需要，國家諸多相關(guān)法令明文要求在普通師范教育中開設(shè)特殊教育選修或必修課程，但只有北京師范大學(xué)和屈指可數(shù)的幾個師范學(xué)校在實(shí)行。
特殊教育服務(wù)需面向更多的"特殊需要兒童"：現(xiàn)今我國大陸的特殊教育對象主要是殘疾兒童，還有更多的"特殊需要兒童"如包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計(jì)算障礙等在內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒情感障礙兒童、言語障礙兒童、多動癥兒童、行為困擾兒童、品行問題兒童、紀(jì)律問題兒童、交往障礙兒童、身體病弱兒童、孤獨(dú)癥兒童、心理健康問題兒童等也需要特殊的幫助。
提高現(xiàn)有特殊教育的辦學(xué)質(zhì)量：殘疾兒童解決了入學(xué)問題不等于是受到了適合其身心特點(diǎn)與需要的教育，目前我國特殊教育領(lǐng)域不僅特教班和隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量存在較多問題，而且特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）也亟待改進(jìn)。
全社會關(guān)注參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一，因?yàn)樘厥饨逃欠从沉艘粋€國家和地區(qū)的文明程度棗它是該國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、衛(wèi)生、保健、康復(fù)、社會保障、福利等水平的窗口，任何一個政府、任何一個社會、任何一個組織、任何一個有理智的人都不得不正視他們、關(guān)注他們。
解決方案
職業(yè)教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。發(fā)展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求、提高殘疾人職業(yè)技能和整體素質(zhì)的重要途徑。
為使殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)在“十五”期間有較大發(fā)展，依據(jù)《中國殘疾人事業(yè)“十五”計(jì)劃綱要》，制定本方案。
一、任務(wù)目標(biāo)
--初步建立職前、職后教育與培訓(xùn)相互結(jié)合，初等、中等和高等職業(yè)教育與培訓(xùn)相互銜接，并與普通教育、成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，以能力培養(yǎng)為本的殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)體系。
--為城鄉(xiāng)有就業(yè)要求的殘疾人提供各種形式和層次的職業(yè)教育與培訓(xùn)。
--積極發(fā)展殘疾人中、高等職業(yè)教育。
主要措施
1.多渠道、多層次、多種形式開展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)?
--普通職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)在殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)中發(fā)揮主體作用，逐步形成殘疾人職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)；殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要針對殘疾人特殊需求，開展職業(yè)教育與培訓(xùn)，努力成為當(dāng)?shù)貧埣踩藙趧宇A(yù)備制培訓(xùn)的定點(diǎn)機(jī)構(gòu)；特殊教育學(xué)校為未能升學(xué)的殘疾學(xué)生提供實(shí)用技能培訓(xùn)；鼓勵社會力量開展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)。各級殘聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、組織和服務(wù)作用。
--城鎮(zhèn)殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)要與就業(yè)結(jié)合，向正規(guī)化、專業(yè)化和學(xué)歷化方向發(fā)展；要大力推行職業(yè)資格證書制度，堅(jiān)持學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重；加強(qiáng)殘疾人定向培訓(xùn)；積極開展失業(yè)及轉(zhuǎn)崗殘疾職工培訓(xùn)，為他們就業(yè)創(chuàng)造條件。
--農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)要與生產(chǎn)和扶貧結(jié)合，大力開展中短期培訓(xùn)。依托縣、鄉(xiāng)教育與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，采取多種形式對殘疾人進(jìn)行培訓(xùn)。
2.加強(qiáng)殘疾人中等職業(yè)教育
--普通中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，積極招收殘疾學(xué)生，在同等條件下優(yōu)先錄取。
--完善省級殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使其中的50%成為中等職業(yè)學(xué)校；在提供學(xué)歷教育的同時，開展殘疾人中短期培訓(xùn)、師資培訓(xùn)，指導(dǎo)本地職業(yè)教育培訓(xùn)工作；具備條件的，可提高辦學(xué)層次，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增加辦學(xué)形式。
--選擇、編寫特殊中等職業(yè)教育通用教材，開發(fā)教學(xué)軟件；開展殘疾人中等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，選擇、編寫符合殘疾人特點(diǎn)的專業(yè)教材。
--依托高等教育師范院校、特殊教育高等院校，建立3至5個殘疾人職業(yè)教育專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)基地；開展殘疾人職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)選拔教師，提高教師待遇。
3.發(fā)展殘疾人高等職業(yè)教育
--普通高等職業(yè)教育院校繼續(xù)招收符合錄取標(biāo)準(zhǔn)的各類殘疾考生；鼓勵普通高校舉辦招收殘疾學(xué)生的專業(yè)或班；充分利用社會力量和國際援助，合理布局，發(fā)展特殊高等職業(yè)教育。
--現(xiàn)有特殊教育高等院校、系(班)要不斷改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，研究教學(xué)教法，并根據(jù)勞動力市場的需求和殘疾人自身特點(diǎn)，及時增減專業(yè)，調(diào)整課程內(nèi)容，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。在保證質(zhì)量的前提下，可以擴(kuò)大規(guī)模，提高辦學(xué)層次。 --改革畢業(yè)生分配制度和招生制度。招收殘疾學(xué)生的中等、高等學(xué)校要積極向用人單位推薦殘疾畢業(yè)生。各級殘疾人就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)對殘疾畢業(yè)生要提供切實(shí)的就業(yè)服務(wù)。隨著殘疾人高中階段教育的發(fā)展，國家逐步實(shí)現(xiàn)特殊教育高等院校、系、班的統(tǒng)一招生考試。
4.充分利用遠(yuǎn)程教育手段
各級殘聯(lián)要積極組織殘疾人參加函授、廣播電視、自學(xué)考試和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)；各地高（中）等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)要創(chuàng)造條件，滿足盲、聾考生的特殊需要；逐步推行在國家開放大學(xué)課程中使用字幕；有條件的各類殘疾人學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)資源共享。
經(jīng)費(fèi)保障
--各級政府和民辦職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照已制定的職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。政府應(yīng)根據(jù)國家對教育經(jīng)費(fèi)“三個增長”要求，逐步增加職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。中央對重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目實(shí)行補(bǔ)貼，地方按照一定比例配套經(jīng)費(fèi)。
--開展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)按當(dāng)?shù)卣囊?guī)定，對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生酌情減免學(xué)費(fèi)。
--殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)可由殘疾人就業(yè)保障金給予補(bǔ)貼。
--鼓勵依法多渠道籌措職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。各地可視具體情況，設(shè)立殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)獎學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金。
四、檢查評估
--加強(qiáng)督導(dǎo)評估，制定、完善殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)，建立以受訓(xùn)合格率和就業(yè)率相結(jié)合的評價指標(biāo)體系。
--國家有關(guān)部門對各地開展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。
法規(guī)
國家有計(jì)劃地舉辦各級各類特殊教育師范院校、專業(yè)，在普通師范院校附設(shè)特殊教育班（部），培養(yǎng)、培訓(xùn)特殊教育師資。普通師范院校開設(shè)特殊教育課程或者講授有關(guān)內(nèi)容，使普通教師掌握必要的特殊教育知識。特殊教育教師和手語翻譯，享受特殊教育津貼。
特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程
1998年12月2日，中華人民共和國教育部
《平遙縣特殊教育中心學(xué)校暫行規(guī)程》已于1998年12月1日經(jīng)部長辦公會議討論通過，現(xiàn)予發(fā)布，自發(fā)布之日起施行。
第一章
總 則
第一條 為加強(qiáng)特殊教育學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范化管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，依據(jù)國家有關(guān)教育法律、法規(guī)制定本規(guī)程。
第二條 本規(guī)程所指的特殊教育學(xué)校是指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。
第三條 特殊教育學(xué)校的學(xué)制一般為九年一貫制。
第四條 特殊教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和需要實(shí)施教育，為其平等參與社會生活，繼續(xù)接受教育，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
第五條 特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：
培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識和基本技能，初步具有運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；初步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識，形成適應(yīng)社會的基本能力。
第六條 平遙縣特殊教育中心學(xué)校的基本教學(xué)語言文字為漢語言文字。學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字以及國家推行的盲文、手語。
招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可使用本民族或當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ谜Z言文字和盲文、手語進(jìn)行教學(xué)，并應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在適當(dāng)年級開設(shè)漢語文課程，開設(shè)漢語文課程應(yīng)當(dāng)使用普通話和規(guī)范漢字。
第七條 特殊教育學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)和其它行政工作。
第八條 按照“分級管理、分工負(fù)責(zé)”的原則，特殊教育學(xué)校在當(dāng)?shù)厝嗣裾I(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施教育工作。特殊教育學(xué)校應(yīng)接受教育行政部門或上級主管部門的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，要如實(shí)報告工作，反映情況。學(xué)年末，學(xué)校要向主管教育行政部門報告工作，重大問題應(yīng)隨時報告。
第二章
入學(xué)及學(xué)籍管理
第九條 特殊教育學(xué)校招收適合在校學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段學(xué)齡殘疾兒童、少年入學(xué)。招生范圍由主管教育行政部門確定。學(xué)校實(shí)行秋季始業(yè)。
學(xué)校應(yīng)對入學(xué)殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行必要的了解和測評。
第十條 特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)有利于教育教學(xué)和學(xué)生身心健康的原則確定教學(xué)班學(xué)額。
第十一條 特殊教育學(xué)校對因病無法繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生（須具備縣級以上醫(yī)療單位的證明）在報經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后，準(zhǔn)其休學(xué)。休學(xué)時間超過三個月，復(fù)學(xué)時學(xué)?？筛鶕?jù)其實(shí)際情況并征求本人及其父母或其他監(jiān)護(hù)人的意見后編入相應(yīng)年級。
第十二條 特殊教育學(xué)校應(yīng)接納其主管教育行政部門批準(zhǔn)、不適合繼續(xù)在普通學(xué)校就讀申請轉(zhuǎn)學(xué)的殘疾兒童、少年，并根據(jù)其實(shí)際情況，編入相應(yīng)年級。
學(xué)校對因戶籍變更申請轉(zhuǎn)入，并經(jīng)主管教育行政部門審核符合條件的殘疾兒童、少年，應(yīng)及時予以妥善安置，不得拒收。
學(xué)校對招生范圍以外的申請就學(xué)的殘疾兒童、少年，經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后，可準(zhǔn)其借讀，并可按有關(guān)規(guī)定收取借讀費(fèi)。
第十三條 特殊教育學(xué)校對修完規(guī)定課程且成績合格者，發(fā)給畢業(yè)證書，對不合格者發(fā)給結(jié)業(yè)證書；對已修滿義務(wù)教育年限但未修完規(guī)定課程者，發(fā)給肄業(yè)證書；對未修滿義務(wù)教育年限者，可視情況出具學(xué)業(yè)證明。
學(xué)校一般不實(shí)行留級制度。
第十四條 特殊教育學(xué)校對學(xué)業(yè)能力提前達(dá)到更高年級程度的學(xué)生，可準(zhǔn)其提前升入相應(yīng)年級學(xué)習(xí)或者提前學(xué)習(xí)相應(yīng)年級的有關(guān)課程。經(jīng)考查能夠在普通學(xué)校隨班就讀的學(xué)生，在經(jīng)得本人、其父母或其他監(jiān)護(hù)人的同意后，應(yīng)向主管教育行政部門申請轉(zhuǎn)學(xué)。
第十五條 特殊教育學(xué)校對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)予表彰，對犯有錯誤的學(xué)生應(yīng)給予幫助或批評教育，對極少數(shù)錯誤嚴(yán)重的學(xué)生，可分別給予警告、嚴(yán)重警告和記過處分。學(xué)校一般不得開除義務(wù)教育階段學(xué)齡學(xué)生。
第十六條 特殊教育學(xué)校應(yīng)防止未修滿義務(wù)教育年限的學(xué)齡學(xué)生輟學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)，應(yīng)立即向主管部門報告，配合有關(guān)部門依法使其復(fù)學(xué)。
第十七條 特殊教育學(xué)校的學(xué)籍管理辦法由省級教育行政部門制定。
第三章
教育教學(xué)工作
第十八條 特殊教育學(xué)校的主要任務(wù)是教育教學(xué)工作，其他各項(xiàng)工作應(yīng)有利于教育教學(xué)工作的開展。
學(xué)校的教育教學(xué)工作要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，改進(jìn)教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮各類課程的整體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第十九條 特殊教育學(xué)校應(yīng)按照國家制定的特殊教育學(xué)校課程計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行教育教學(xué)工作。
學(xué)校使用的教材，須經(jīng)省級以上教育行政部門審查通過；實(shí)驗(yàn)教材、鄉(xiāng)土教材須經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)后方可使用。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需要，采用不同的授課制和多種教學(xué)組織形式。
第二十條 特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照教育行政部門頒布的校歷安排教育教學(xué)工作。特殊教育學(xué)校不得隨意停課，若遇特殊情況必須停課的，一天以內(nèi)的由校長決定，并報縣級教育行政部門備案；一天以上的，應(yīng)經(jīng)縣級人民政府批準(zhǔn)。
第二十一條 特殊教育學(xué)校不得組織學(xué)生參加商業(yè)性的慶典、演出等活動，參加其他社會活動不應(yīng)影響教育教學(xué)秩序和學(xué)校正常工作。
第二十二條 特殊教育學(xué)校要把德育工作放在重要位置，要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際實(shí)施德育工作，注重實(shí)效。
學(xué)校的德育工作由校長負(fù)責(zé)，教職工參與，做到組織落實(shí)、制度落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、基地落實(shí)、時間落實(shí)；要與家庭教育、社會教育密切結(jié)合。
第二十三條 特殊教育學(xué)校對學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育，注意保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，不得諷刺挖苦、粗暴壓服，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。
第二十四條 特殊教育學(xué)校要在每個教學(xué)班設(shè)置班主任教師，負(fù)責(zé)管理、指導(dǎo)班級全面工作。班主任教師要履行國家規(guī)定的班主任職責(zé)，加強(qiáng)同各科任課教師、學(xué)校其他人員和學(xué)生家長的聯(lián)系，了解學(xué)生思想、品德、學(xué)業(yè)、身心康復(fù)等方面的情況，協(xié)調(diào)教育和康復(fù)工作。
班主任教師每學(xué)期要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)寫出評語。
第二十五條 特殊教育學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地給學(xué)生布置鞏固知識、發(fā)展技能和康復(fù)訓(xùn)練等方面的作業(yè)。
第二十六條 特殊教育學(xué)校應(yīng)重視體育和美育工作。
學(xué)校要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極開展多種形式的體育活動，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生每天不少于一小時的體育活動時間。
學(xué)校要上好藝術(shù)類課程，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和特長，其他學(xué)科也要從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮美育功能。美育要結(jié)合學(xué)生日常生活，提出服飾、儀表、語言、行為等方面審美要求。
第二十七條 特殊教育學(xué)校要特別重視勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。學(xué)校要對低、中年級學(xué)生實(shí)施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛勞動人民、珍惜勞動成果的思想，培養(yǎng)從事自我服務(wù)、家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；要根據(jù)實(shí)際情況對高年級學(xué)生實(shí)施勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高學(xué)生的勞動、就業(yè)能力。
學(xué)校勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育，應(yīng)做到內(nèi)容落實(shí)、師資落實(shí)、場地落實(shí)。
學(xué)校要積極開展勤工儉學(xué)活動，辦好校辦產(chǎn)業(yè)；勤工儉學(xué)和校辦產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)活動要努力與勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動，應(yīng)以有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展為原則。
第二十八條 特殊教育學(xué)校要把學(xué)生的身心康復(fù)作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的殘疾類別和程度，有針對性地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練質(zhì)量。要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用康復(fù)設(shè)備和器具。
第二十九條 特殊教育學(xué)校要重視學(xué)生的身心健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生保護(hù)和合理使用自身殘存功能的能力；適時、適度地進(jìn)行青春期教育。
第三十條 平遙縣特殊教育中心學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)活動課程和課外活動的指導(dǎo)，做到內(nèi)容落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、活動場地落實(shí)；要與普通學(xué)校、青少年校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家庭聯(lián)系，組織開展有益活動，安排好學(xué)生的課余生活。學(xué)校組織學(xué)生參加競賽、評獎活動，要執(zhí)行教育行政部門的有關(guān)規(guī)定。
第三十一條 特殊教育學(xué)校要在課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過多種形式評價教育教學(xué)質(zhì)量，尤其要重視教學(xué)過程的評價。學(xué)校不得僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績評價教育教學(xué)質(zhì)量和教師工作。
學(xué)校每學(xué)年要對學(xué)生德、智、體和身心缺陷康復(fù)等方面進(jìn)行1－2次評價，畢業(yè)時要進(jìn)行終結(jié)性評價，評價報告要收入學(xué)生檔案。
視力和聽力言語殘疾學(xué)生，1－6年級學(xué)期末考試科目為語文、數(shù)學(xué)兩科，其它學(xué)科通過考查確定成績；7－9年級學(xué)生學(xué)期末考試科目為語文、教學(xué)、勞動技術(shù)或職業(yè)技能三科，其它學(xué)科通過考查評定成績。學(xué)期末考試由學(xué)校命題，考試方法要多樣，試題的難易程度和數(shù)量要適度。
視力和聽力言語殘疾學(xué)生的畢業(yè)考試科目、考試辦法及命題權(quán)限由省級教育行政部門確定。
智力殘疾學(xué)生主要通過平時考查確定成績，考查科目、辦法由學(xué)校確定。
第三十二條 特殊教育學(xué)校要積極開展教育教學(xué)研究，運(yùn)用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作，積極推廣科研成果及成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第三十三條 特殊教育學(xué)校應(yīng)合理安排作息時間，學(xué)生每日在校用于教學(xué)活動時間，不得超過課程計(jì)劃規(guī)定的課時。接受勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的學(xué)生，用于勞動實(shí)習(xí)的時間，每天不超過3小時；畢業(yè)年級集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)每天不超過6小時，并要嚴(yán)格控制勞動強(qiáng)度。
第四章
校長、教師和其他人員
第三十四條 特殊教育學(xué)?？砂淳幹圃O(shè)校長、副校長、主任、教師和其他人員。
第三十五條 特殊教育學(xué)校校長是學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人。校長應(yīng)具備、符合國家規(guī)定的任職條件和崗位要求，履行國家規(guī)定的職責(zé)。校長由學(xué)校舉辦者或舉辦者的上級主管部門任命或聘任；副校長及教導(dǎo)（總務(wù)）主任等人員由校長提名，按有關(guān)規(guī)定權(quán)限和程序任命或聘任。社會力量舉辦的特殊教育學(xué)校校長應(yīng)報教育行政部門核準(zhǔn)后，由校董會或?qū)W校舉辦者聘任。校長要加強(qiáng)教育及其有關(guān)法律法規(guī)、教育理論的學(xué)習(xí)，要熟悉特殊教育業(yè)務(wù)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高管理水平，依法對學(xué)校實(shí)施管理。
第三十六條 特殊教育學(xué)校教師應(yīng)具備國家規(guī)定的相應(yīng)教師資格和任職條件，具有社會主義的人道主義精神，關(guān)心殘疾學(xué)生，掌握特殊教育的專業(yè)知識和技能，遵守職業(yè)道德，完成教育教學(xué)工作，享受和履行法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。
第三十七條 特殊教育學(xué)校其他人員應(yīng)具備相應(yīng)的思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，其具體任職條件、職責(zé)由教育行政部門或?qū)W校按照國家的有關(guān)規(guī)定制定。
第三十八條 特殊教育學(xué)校要根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定實(shí)行教師聘任、職務(wù)制度，對教師和其他人員實(shí)行科學(xué)管理。
第三十九條 特殊教育學(xué)校要加強(qiáng)教師的思想政治、職業(yè)道德教育，重視教師和其他人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，制定進(jìn)修計(jì)劃，積極為教師和其他人員進(jìn)修創(chuàng)造條件。教師和其他人員進(jìn)修應(yīng)根據(jù)學(xué)校工作需要，以在職、自學(xué)、所教學(xué)科和所從事工作為主。
第四十條 特殊教育學(xué)校應(yīng)建立健全考核獎懲制度和業(yè)務(wù)考核檔案，從德、能、勤、績等方面全面、科學(xué)考核教師和其他人員工作，注重工作表現(xiàn)和實(shí)績，并根據(jù)考核結(jié)果獎優(yōu)罰劣。
第五章
機(jī)構(gòu)與日常管理
第四十一條 特殊教育學(xué)?？筛鶕?jù)規(guī)模，內(nèi)設(shè)分管教務(wù)、總務(wù)等工作的機(jī)構(gòu)（或崗位）和人員，協(xié)助校長做好有關(guān)工作。招收兩類以上殘疾學(xué)生的特殊教育學(xué)校，可設(shè)置相應(yīng)的管理崗位，其具體職責(zé)由學(xué)校確定。
第四十二條 特殊教育學(xué)校應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定建立教職工代表會議制度，加強(qiáng)對學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督。
第四十三條 校長要依靠黨的學(xué)校（地方）基層組織，并充分發(fā)揮工會、共青團(tuán)、少先隊(duì)及其他組織在學(xué)校工作中的作用。
第四十四條 特殊教育學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和政策建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建立完整的學(xué)生、教育教學(xué)和其它檔案。
第四十五條 特殊教育學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生日常管理制度，并保證落實(shí)。學(xué)生日常管理工作應(yīng)與社區(qū)、家庭密切配合。
第四十六條 特殊教育學(xué)校應(yīng)按有利于管理，有利于教育教學(xué)，有利于安全的原則設(shè)置教學(xué)區(qū)和生活區(qū)。
第四十七條 寄宿制特殊教育學(xué)校實(shí)行24小時監(jiān)護(hù)制度。要設(shè)專職或兼職人員，負(fù)責(zé)學(xué)生的生活指導(dǎo)和管理工作，并經(jīng)常與班主任教師保持聯(lián)系。
第六章
衛(wèi)生保健及安全工作
第四十八條 特殊教育學(xué)校應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行國家有關(guān)學(xué)校衛(wèi)生工作的法規(guī)、政策，建立健全學(xué)校衛(wèi)生工作制度。
第四十九條 特殊教育學(xué)校的校園、校舍、設(shè)備、教具、學(xué)具和圖書資料等應(yīng)有利于學(xué)生身心健康。學(xué)校要做好預(yù)防傳染病、常見病的工作。
第五十條 特殊教育學(xué)校要特別重視學(xué)生的安全防護(hù)工作，建立健全安全工作制度。學(xué)校校舍、設(shè)施、設(shè)備、教具、學(xué)具等都應(yīng)符合安全要求。學(xué)校組織的各項(xiàng)校內(nèi)、外活動，應(yīng)采取安全防護(hù)措施，確保師生的安全。
學(xué)校要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展安全教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和在危險情況下自護(hù)自救能力。
第五十一條 特殊教育學(xué)校應(yīng)配備專職或兼職校醫(yī)，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生保健工作和教學(xué)、生活衛(wèi)生監(jiān)督工作。
學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生健康檔案，每年至少對學(xué)生進(jìn)行一次身體檢查；注重保護(hù)學(xué)生的殘存功能。
第五十二條 特殊教育學(xué)校要加強(qiáng)飲食管理。食堂的場地、設(shè)備、用具、膳食要符合國家規(guī)定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，要注意學(xué)生飲食的營養(yǎng)合理搭配。要制定預(yù)防腸道傳染病和食物中毒的措施，建立食堂工作人員定期體檢制度。
第七章
校園、校舍、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)
第五十三條 特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件及經(jīng)費(fèi)由學(xué)校舉辦者負(fù)責(zé)提供，校園、校舍建設(shè)應(yīng)執(zhí)行國家頒布的《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。
學(xué)校應(yīng)具備符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)儀器設(shè)備、專用檢測設(shè)備、康復(fù)設(shè)備、文體器材、圖書資料等；要創(chuàng)造條件配置現(xiàn)代化教育教學(xué)和康復(fù)設(shè)備。
第五十四條 特殊教育學(xué)校要特別重視校園環(huán)境建設(shè)，搞好校園的綠化和美化，搞好校園文化建設(shè)，形成良好的育人環(huán)境。
第五十五條 特殊教育學(xué)校應(yīng)遵照有關(guān)規(guī)定管理和使用校舍、場地等，未經(jīng)主管部門批準(zhǔn)，不得改變其用途；要及時對校舍設(shè)施進(jìn)行維修和維護(hù)，保持堅(jiān)固、實(shí)用、清潔、美觀，發(fā)現(xiàn)危房立即停止使用，并報主管部門。
第五十六條 特殊教育學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對儀器、設(shè)備、器材和圖書資料等的管理，分別按有關(guān)規(guī)定建立健全管理制度，保持完好率，提高使用率。
第五十七條 特殊教育學(xué)校對義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，對家庭生活困難的學(xué)生減免雜費(fèi)。特殊教育學(xué)校收費(fèi)應(yīng)嚴(yán)格按照省政府規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和縣級以上人民政府制定的標(biāo)準(zhǔn)及辦法執(zhí)行。
各級政府應(yīng)設(shè)立助學(xué)金，用于幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)。
第五十八條 特殊教育學(xué)校的校辦產(chǎn)業(yè)和勤工儉學(xué)收入上繳學(xué)校部分應(yīng)用于改善辦學(xué)條件，提高教職工福利待遇，改善學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件。學(xué)校可按有關(guān)規(guī)定接受社會捐助。
第五十九條 特殊教育學(xué)校應(yīng)科學(xué)管理、合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，提高使用效益。要建立健全經(jīng)費(fèi)管理制度，并接受上級財(cái)務(wù)和審計(jì)部門的監(jiān)督。
第八章
學(xué)校、社會與家庭
第六十條 特殊教育學(xué)校應(yīng)同街道（社區(qū)）、村民委員會及附近的普通學(xué)校、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、部隊(duì)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，爭取社會各界支持學(xué)校工作，優(yōu)化育人環(huán)境。
第六十一條 特殊教育學(xué)校要在當(dāng)?shù)?a href="/hebeideji/5949169210696664568.html">教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)普通學(xué)校特殊教育班和殘疾兒童、少年隨班就讀工作，培訓(xùn)普通學(xué)校特殊教育師資，組織教育教學(xué)研究活動，提出本地特殊教育改革與發(fā)展的建議。
第六十二條 特殊教育學(xué)校應(yīng)通過多種形式與學(xué)生家長建立聯(lián)系制度，使家長了解學(xué)校工作，征求家長對學(xué)校工作的意見、幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人環(huán)境。
第六十三條 特殊教育學(xué)校應(yīng)特別加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貧埣踩私M織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，了解社會對殘疾人就業(yè)的需求，征求畢業(yè)生接收單位對學(xué)校教育工作的意見、建議，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的改革。
第六十四條 特殊教育學(xué)校應(yīng)為當(dāng)?shù)匦Ｍ鈿埣踩斯ぷ髡摺?a href="/hebeideji/7510652083726078710.html">殘疾兒童、少年及家長等提供教育、康復(fù)方面的咨詢和服務(wù)。
第九章
附 則
第六十五條 特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國殘疾人教育條例》和本規(guī)程的規(guī)定，結(jié)合實(shí)際情況制定學(xué)校章程。承擔(dān)教育改革試點(diǎn)任務(wù)的特殊教育學(xué)校，在報經(jīng)省級主管教育行政部門批準(zhǔn)后，可調(diào)整本規(guī)程中的某些要求。
第六十六條 本規(guī)程適用于特殊教育學(xué)校。普通學(xué)校附設(shè)的特殊教育班、特殊教育學(xué)校的非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)和實(shí)施職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校可參照執(zhí)行有關(guān)內(nèi)容。
第六十七條 各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可根據(jù)本規(guī)程制定實(shí)施辦法。
第六十八條 本規(guī)程自發(fā)布之日起施行。
中華人民共和國義務(wù)教育法（2006年修訂）
主干課程
特殊教育學(xué)概論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、兒童異常發(fā)展與教育、特殊兒童病理學(xué)、特殊兒童康復(fù)、中國手語、盲文、教育科學(xué)研究方法、殘障人體育概論、特殊兒童體育游戲、特殊兒童游戲教學(xué)、殘障人體育運(yùn)動項(xiàng)目與規(guī)則、殘障人醫(yī)學(xué)和功能分級。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力，了解殘疾人體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等相關(guān)知識和組織辦法，能夠在特殊教育或相關(guān)機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、研究和管理，在殘障人體育組織與管理方面具有專長的德智體全面發(fā)展的專門人才。
數(shù)據(jù)公告
2022年3月1日，教育部發(fā)布2021年全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果，全國共有特殊教育學(xué)校2288所。招收各種形式的特殊教育學(xué)生14.91萬人，在校生91.98萬人。共有特殊教育專任教師6.94萬人。
參考資料 >
教育部：2020年全國高等教育毛入學(xué)率54.4%.澎湃新聞.2021-03-01
教育部：全國共各類學(xué)校52.93萬所，在校生2.91億人_教育家_澎湃新聞-The Paper.澎湃新聞.2022-03-01