雷火电竞最新网址,雷火官网,英国伟德

來源：互聯網

高中（英文：senior high school），是高級中學的簡稱，大學與初中之間的一個學習階段，屬于高級中等教育的范圍。學制為三年制。

中國的高中教育起源于北洋政府在1932年的《中學法》。新中國成立后，中國鼓勵發(fā)展高中教育，但受制于政治局勢，缺乏個人規(guī)劃空間。1977年之后，中國恢復了高考制度，高中教育逐漸走向了正軌。2002年，黨的十六大報告里也提出到2020年要基本普及高中階段教育。2010年，中國初步建立了中國現代意義上的學生發(fā)展指導模式、打造了一批學生發(fā)展指導領航學校、培養(yǎng)了一支具有輻射帶動作用的教師隊伍，為新高考時期開展普通高中生涯教育奠定良好基礎。2014年，中國啟動了新一輪高考改革，這帶動中國的高中教育進入了新階段。

2022年，中國高中階段毛入學率91.6%，全國共有普通高中學校1.50萬所，招生947.54萬人，在校生2713.87萬人。

發(fā)展歷程

早期發(fā)展

中國高中教育自產生伊始就是精英教育，主要功能就是為大學輸送后備人才。1932年，國民政府頒布《中學法》，其中明確提出中學教育的目標是“培育健全國民，為研究高深學術及從事各種職業(yè)之預備”。

1955年，中央人民政府教育部、高等教育部聯合印發(fā)《對高中畢業(yè)生進行關于升學的思想教育的通知》，要求各級教育行政部門加強高中畢業(yè)生升學指導教育，期望通過思想政治教育緩解高中畢業(yè)生志愿填報與國家需要之間的矛盾。

1954年，《人民教育》發(fā)表一系列的文章、社論，大力宣傳并教育青年學生（畢業(yè)生）未來的發(fā)展方向并不一定是升學，從事生產勞動也是光榮的。1955年中國工人出版社翻譯出版了蘇聯的《你選擇什么職業(yè)》，幫助中小學生樹立正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)價值觀。 “文化大革命”期間，高中學生的生涯發(fā)展淹沒在政治運動的浪潮中，在“上山下鄉(xiāng)”運動中隨大勢奔波。在此期間，嚴格意義上的普通高中生涯教育是不存在的。

新中國成立至改革開放前，高中學生的生涯發(fā)展受制于政治局勢，主要由集體意志主導，缺乏個人規(guī)劃空間；普通高中生涯教育意識存在但行動條件缺乏，并未形成體系；生涯教育的主要目的在于服務國家發(fā)展和政治運動需要，個人發(fā)展被忽視。

走向正軌

1977年，恢復高考制度，并且逐漸形成并強化的文理分科后，中國的高中教育開始逐步恢復正常。進入八十年代后，教育部先后提出《關于分期分批辦好重點中學的決定》和《關于進一步提高普通高中質量的幾點意見》《關于教育體制改革的決定》，都強調辦好重點高中的重要性以及重點中學的示范性作用，以及強調“基礎教育也要適當配合，以適應長期廣泛就業(yè)、進行技術革新和繼續(xù)進修的需要”。

1990年，《關于<現行普通高中教學計劃的調整意見>的幾點說明》中提出“爭取在1、2年內在本地區(qū)試行開設職業(yè)指導課，對學生進行志愿輔導和職業(yè)指導”。1992年，人民教育出版社受原國家教委委托出版了高中選修課教材《職業(yè)指導》，主要內容為了解自己、了解職業(yè)、人職匹配三個部分。時隔2年后，國務院頒布了《關于“中國教育改革和發(fā)展綱要”的實施意見》。其中明確規(guī)定：“每個縣要面向全縣重點辦好一兩所中學。全國重點建設1000所左右的實驗性、示范性的高中”。同年，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出德育工作要“指導他們處理好在學習、成才、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題要加強管理”。

1995年，國家教委印發(fā)《普通中學職業(yè)指導綱要（試行）》，明確提出“職業(yè)指導是普通中學教育的一個組成部分”；同年，全國職業(yè)指導研討會召開，就如何貫徹落實《職業(yè)指導辦法》和《普通中學職業(yè)指導綱要（試行）》兩份文件進行專門研究。3年后，教育部制定了《面向2I世紀教育振興行動計劃》。該計劃提出：“到2010年，在全面實現‘兩基’的基礎上，城市和發(fā)達地區(qū)有步驟的普及高中階段教育”。次年，國務院發(fā)布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，該決定明確提出要全面推進素質教育，擴大高中階段的教育規(guī)模。

2002年，黨的十六大報告里也提出到2020年要基本普及高中階段教育。根據中央精神，教育部提出：“2010年，基本普及高中階段教育地區(qū)的人口覆蓋率為70％左右，2020年達到85％左右，基本普及高中階段教育”。

2010年，《國家中長期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出要普遍開設人生規(guī)劃或職業(yè)生涯課程，把培養(yǎng)學生謀生創(chuàng)業(yè)能力作為教育的使命，要建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導。同年，為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》精神，教育部委托華東師范大學開展《普通高中學生發(fā)展指導》項目，聯合全國37所項目學校進行普通高中學生發(fā)展指導理論與實踐探索，初步建立了中國現代意義上的學生發(fā)展指導模式、打造了一批學生發(fā)展指導領航學校、培養(yǎng)了一支具有輻射帶動作用的教師隊伍，為新高考時期開展普通高中生涯教育奠定良好基礎。并且從2010年起，教育部就開始在若干省(自治區(qū)、直轄市)開展了普通高中多樣化特色發(fā)展的試點。歷經十余年的實踐與探索，中國普通高中多樣化特色發(fā)展正在形成三種有代表性的模式：北京模式、上海市模式、浙江省模式。

2014年啟動的新一輪高考改革是中國普通高中生涯教育發(fā)展的重要契機， “形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”、確定人才選拔“兩依據、一參考”、考試科目以“3+3”取代文理分科是新高考的核心內容，其核心價值在于增加了高中學生的自主選擇權，賦予高中生更大的自主規(guī)劃空間。同年，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出要“建立普通高中學生發(fā)展指導制度，指導學生學會選擇課程，做好生涯規(guī)劃”；《教育部關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》強調要“要加強學生生涯規(guī)劃指導”。

2017年，《普通高中課程方案（2017年版）》指出，高中教育的任務是“促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎?！?

2022年7月5日，教育部召開新聞發(fā)布會，指出：2020年，全國及各省(自治區(qū)、直轄市)高中階段教育毛入學率均達到了萬方數據股份有限公司90％以上，如期完成了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2080年)》中提出的“普及高中階段教育”的歷史使命。

培養(yǎng)標準

學制

普通高中學制為3年。每學年52周，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農忙假）11周。每周35課時，每課時按45分鐘計，18課時為1學分。

培養(yǎng)目標

理想信念和社會責任感

初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。熱愛祖國，擁護中國共產黨。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強文化自信，樹立為中國特色社會主義、人民幸福、民族振興和社會進步作貢獻的遠大志向。

遵紀守法，履行公民義務，行使公民權利，維護社會公平正義，具有法治意識、道德觀念。熱心公益、志愿服務，具有奉獻精神。尊重自然，保護環(huán)境，具有生態(tài)文明意識。維護民族團結，樹立國家總體安全觀，捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益。

科學文化素養(yǎng)和終身學習能力

掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，豐富人文積淀，發(fā)展理性思維，不斷提升人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。敢于批判質疑，探索解決問題，勤于動手，善于反思，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具有強烈的好奇心、積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。能夠自主學習，獨立思考，形成良好的學習習慣和適合自身的學習方法。學會獲取、判斷和處理信息，具備信息化時代的學習與發(fā)展能力。

自主發(fā)展能力和溝通合作能力

堅持鍛煉身體，養(yǎng)成積極健康的行為習慣與生活方式，珍愛生命，強健體魄。自尊自信自愛，堅韌樂觀，奮發(fā)向上，具有積極的心理品質。具有發(fā)現、鑒賞和創(chuàng)造美的能力，具有健康的審美情趣。學會獨立生活，熱愛勞動，具備社會適應能力。正確認識自我，具有一定的生涯規(guī)劃能力。

文明禮貌，誠信友善，尊重他人，與人和諧相處。學會交流與合作，具有團隊精神和一定的組織活動能力，具備全球化時代所需要的交往能力。尊重和理解文化的多樣性，具有開放意識和國際視野。

知識要求

普通高中開設語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學、技術（含信息技術和通用技術）、藝術（或音樂、美術）、體育與健康科目和綜合實踐活動、勞動等國家課程，以及校本課程。學生應在學校規(guī)定年限內，修完教育教學計劃規(guī)定的以上課程。

課程體系

總體框架

普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構成。其中，必修、選擇性必修為國家課程，選修為校本課程。

必修課程，由國家根據學生全面發(fā)展需要設置，所有學生必須全部修習。

選擇性必修課程，由國家根據學生個性發(fā)展和升學考試需要設置。參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試的學生，必須在本類課程規(guī)定范圍內選擇相關科目修習；其他學生結合興趣愛好，也必須選擇部分科目內容修習，以滿足畢業(yè)學分的要求。

選修課程，由學校根據學生的多樣化需求，當地社會、經濟、文化發(fā)展的需要，學科課程標準的建議以及學校辦學特色等開發(fā)設置，學生自主選擇修習。

課程設置

開辦條件

師資條件

以梅州市民辦高中開設條件為例：

學校教師應當具有國家規(guī)定的任教資格，按國家頒布的教學計劃配備所有學科的專業(yè)老師，每門課程都有高級專業(yè)技術資格的骨干教師。

專任教師少于20人，專業(yè)課教師數應低于本校專任教師數的50％。每專業(yè)中級以上專任教師少于2人，不予批準。

設備條件

高中應當根據課程實施需要，改善教學環(huán)境與教學條件。配置專用教室與場館，保障技術（含信息技術和通用技術）、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、綜合實踐活動等課程及有關學科實驗，提供足夠的圖書資料、設施設備及耗材。

教學條件

以邯鄲市為例。

學校圖書裝備應當按照教育部頒布的《中小學圖書館（室）規(guī)程》（教基[2018]5 號）規(guī)定，配備必要的圖書資料。館(室)藏圖書內容應當以有益于學生身心健康發(fā)展的各類圖書及教師使用的教育教學理論書籍及工具書為主。館(室)藏圖書50冊/生。有條件的學校應配備電子讀物，圖書館(室)實行計算機管理。館(室)藏圖書應當按照規(guī)定及時剔舊、更新，一般每年新增圖書比例應不少于藏書標準的1％。

中國高中教育情況

招生條件

以云浮市為例。

1.具有云浮市戶籍的初中應屆畢業(yè)生。

2.具有云浮市學籍的初中應屆畢業(yè)生。

3.父或母（監(jiān)護人）在云浮市居住或工作的港澳臺籍初中應屆畢業(yè)生。

4.具有云浮市戶籍的社會人員以及父或母（監(jiān)護人）在云浮市居住或工作的港澳臺籍社會人員，可憑九年義務教育證書報名（僅限報讀各類中職學校、技工學校和民辦高中）。

國外高中情況

美國

美國除了有4個州在實行12年的義務教育之外，其他大多數州都實行的是9、10、11年的義務教育。這也證明在美國，高中教育階段基本上是一個比較特殊的時間段，處于義務的基礎教育階段和今后的繼續(xù)教育階段或就業(yè)的十字路口。在美國沒有統(tǒng)一的學制．全國的中學分為4年一貫制、6年一貫制、4—4分段制、3—4分段制和3—3分段制等5種學制。美國高中階段分綜合中學、普通中學、選擇性中學和職業(yè)或技術中學。綜合中學是當今美國中學的主流模式，共有25000所，兼施普通教育和職業(yè)教育。統(tǒng)計，1999-2000學年度，98％的學生就讀綜合中學，l％左右的學生進選擇學校職業(yè)或技術高中主要是私人企業(yè)創(chuàng)辦的。通中學也被稱之為學術性中學，主要為學生升大學做準備。這些學校一般在高中的11一12年級開設大學預科的課程，所修學分在大學也承認。

英國

在歷史上，英國有著悠久的精英教育傳統(tǒng)，截至第二次世界大戰(zhàn)前，其高中階段學校類型單一，基本上僅局限于公學和文法中學的第六學級，接受高中教育一度成為貴族子弟的特權，社會中下階層的子弟是無權問津的。隨著《1944年教育法》的頒布，英國建立了三軌制的中等教育體制，高中教育逐漸朝多樣化方向發(fā)展，并由此帶來了諸如教育不公平等許多社會問題。為了解決三軌制中等教育體制所帶來的弊端，滿足不同社會群體接受高中教育的需求，到了20世紀80年代英國相繼建立了公學(Public Sch001)和文法學校(Grammer Sch001)的第六學級(the sixth form)、綜合中學(comprehessive sch001)的第六學級、第六學級學院(sixth form college)、第三級學院(the tertiary college)、城市技術學院(city tcchology college)以及繼續(xù)教育學院(further education)高中部等多種類型的高中。總體上來看，可以將它們歸結為三種基本模式：學術型、綜合型和職業(yè)型。學術型高中以公學和文法中學的第六學級為主，兼有教育教學質量較高的綜合中學第六學級和第六學級學院；綜合型高中以綜合中學的第六學級為主，兼有第六學級學院、第三級學院等學校類型；職業(yè)型高中以城市技術學院和繼續(xù)教育學院的第六學級為主，兼有其他類型職業(yè)教育機構。截至2023年英國職業(yè)教育形成了以城市技術學院為依托，建立了一個以科學和技術教育為重點，包括城市技術學院、技術學校和技術學院的職業(yè)教育網。