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來源：互聯網

虛擬現實技術（Virtual Reality Technology）是中國普通高等學校的一個本科專業，屬于工學計算機類，修業年限為四年，授予工學學士學位，專業代碼為080916T，設立于2019年。

虛擬現實技術專業在向學生講授虛擬現實核心知識的同時，結合大量實例與應用，讓學生深入理解虛擬現實設計理念以及開發流程，最終使學生具備扎實的核心素質與強大的自主研發能力。該專業培養熟悉策劃、設計、開發、管理等制作流程，具備獨立制作、研發產品能力的虛擬現實綜合應用型人才。該專業畢業生可在虛擬現實、增強現實、動漫游戲、網絡傳媒、軟件開發等高新技術行業，以及高校、政府、文化傳播等企事業單位工作，從事虛擬現實項目設計、項目交互功能開發、項目管理、模型和動畫制作、軟硬件平臺搭建和維護等方面的研發和管理工作。

截至2024年12月31日，虛擬現實技術專業的全國普通高校畢業生規模為300-350人。截至2026年2月，中國共有45所本科院校開設虛擬現實技術專業。

專業發展

2004年，廣東工業大學率先在數字媒體技術專業中設置了虛擬現實技術方向。

2018年，工業和信息化部在《關于加快推進虛擬現實產業發展的指導意見》中提到，要推進虛擬現實技術在教育中的應用，構建虛擬現實教育教學環境，發展虛擬備課、虛擬授課、虛擬考試等教育教學新方法。

2020年2月21日，《教育部關于公布2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知》（教高函〔2020〕2號），公布“2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果”的“新增審批本科專業名單”有新專業“虛擬現實技術專業”。目前有江西理工大學、吉利學院、北京航空航天大學、沈陽理工大學、華東交通大學等院校開設本專業。

培養標準

培養目標

虛擬現實技術專業培養具有良好的道德與修養，遵守法律法規，具有社會和環境意識，掌握數學與自然科學基礎知識以及與計算系統相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備包括計算思維在內的科學思維能力和設計計算解決方案、實現基于計算原理的系統的能力，能清晰表達，在團隊中有效發揮作用，綜合素質良好，能通過繼續教育或其他的終身學習途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學科專業發展，在計算系統研究、開發、部署與應用等相關領域具有就業競爭力的高素質專門技術人才。

專業學制

學制：四年

授予學位：工學學士

參考總學分：建議參考總學分為140-180學分

能力要求

思想政治和德育方面

按照教育部統一要求執行。

業務方面

(1)掌握從事本專業工作所需的數學（特別是離散數學）、自然科學知識，以及經濟學與管理學知識。

(2)系統掌握專業基礎理論知識和專業知識，經歷系統的專業實踐，理解計算學科的基本概念、知識結構、典型方法，建立數字化、算法、模塊化與層次化等核心專業意識。

(3)掌握計算學科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學素養和強烈的工程意識或研究探索意識，并具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決復雜的實際問題及對結果進行分析的能力。

(4)具有終身學習意識，能夠運用現代信息技術獲取相關信息和新技術、新知識，持續提高自己的能力。

(5)了解計算學科的發展現狀和趨勢，具有創新意識，并具有技術創新和產品創新的初步能力。

(6)了解與本專業相關的職業和行業的重要法律、法規及方針與政策，理解工程技術與信息技術應用相關的倫理基本要求，在系統設計過程中能夠綜合考慮經濟、環境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

(7)具有組織管理能力、表達能力、獨立工作能力、人際交往能力和團隊合作能力。

(8)具有初步的外語應用能力，能閱讀本專業的外文材料，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。

體育方面

掌握體育運動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛生習慣，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。

課程體系

總體框架

虛擬現實技術專業的知識體系包括通識類知識、學科基礎知識、專業知識、實踐性教學等。課程設置應支持培養目標的達成，課程體系應支持各項畢業要求的有效達成。人文社會科學類課程約占15%，數學和自然科學類課程約占15%，實踐約占20%，學科基礎知識和專業知識課程約占30%。

人文社會科學類教育能夠使學生在從事工程設計時考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

數學和自然科學類教育能夠使學生掌握理論和實驗方法，為學生表述工程問題、選擇恰當數學模型、進行分析推理奠定基礎。

學科基礎類課程包括學科的基礎內容，能體現數學和自然科學在該專業中應用能力的培養；專業類課程、實踐環節能夠體現系統設計和實現能力的培養。

課程體系的設置有企業或行業專家有效參與。

理論課程

通識類知識包括人文社會科學類、數學和自然科學類兩部分。人文社會科學類知識包括經濟、環境、法律、倫理等基本內容。數學和自然科學類知識包括高等工程數學、概率論與數理統計、離散結構、力學、電磁學、光學與現代物理的基本內容。

學科基礎知識被視為專業類基礎知識，培養學生計算思維、程序設計與實現、算法分析與設計、系統能力等專業基本能力，能夠解決實際問題。

建議教學內容覆蓋以下知識領域的核心內容：程序設計、數據結構、計算機組成、操作系統、計算機網絡、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相關的基本技術和方法，并讓學生了解學科發展歷史和現狀。

虛擬現實技術屬于特設專業，該專業主干（核心）課程示例如下：

示例一：江西理工大學設置包括三維建模、內容制作技術、程序驅動(動畫呈現) 等三個方面的核心課程。包含的課程有：中國設計藝術史、3D動畫、C#程序設計、計算機圖形學、虛擬現實引擎高級、攝影攝像技術、人機工程學、數字圖像處理、軟件工程、操作系統、智能計算系統、影視剪輯、游戲創意與策劃、工業設計原理等專業知識。

示例二：南昌工學院設置虛擬現實技術導論、VR程序開發設計、UI界面設計、三維模型建模技術基礎、音視頻剪輯技術、VR引擎開發技術、Marvelous Designer布料制作、三維模型材質制作、三維模型雕刻技、VR引擎交互技術、VR引擎場景設計等專業知識。

實踐教學

具有滿足教學需要的完備實踐教學體系。主要包括實驗課程、課程設計、實習、畢業設計（論文），4年總的實驗當量不少于2萬行代碼。積極開展科技創新、社會實踐等多種形式的實踐活動，到各類工程單位實習或工作，取得工程經驗，基本了解本行業狀況。

實驗課程：包括軟、硬件及系統實驗。

課程設計：至少完成2個有一定規模和復雜度的系統的設計與開發。

實習：建立相對穩定的實習基地，使學生認識和參與生產實踐。

畢業設計（論文）：須制定與畢業設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求。保證課題的工作量和難度，并給學生有效指導；培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力；題目和內容不應重復；教師與學生每周進行交流，對畢業設計（論文）全過程進行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應有相應的文檔。

對畢業設計（論文）的指導和考核有企業或行業專家參與。

畢業寫作

本專業須制定與畢業設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求。保證課題的工作量和難度，并給學生有效指導；培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力；題目和內容不應重復；教師與學生每周進行交流，對畢業設計（論文）全過程進行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應有相應的文檔。對畢業設計（論文）的指導和考核有企業或行業專家參與。

發展方向

人才需求

隨著虛擬現實產業呈現爆發式增長，虛擬現實人才需求也呈井噴之勢，虛擬現實技術相關行業人才的缺口較大。普華永道2019年11月發布的報告“視寧度 is Believing（眼見為實）”顯示：至2030年，中國對虛擬現實技術人才需求的崗位將達到682.26萬個。

深造方向

虛擬現實技術專業畢業后，可以選擇繼續深造，研究方向有法律(非法學)、現代教育技術、英語筆譯、電子科學與技術等。

就業方向

虛擬現實技術的畢業生主要從事VR程序員、VR開發工程師、VR交互工程師、VR開發硬件工程師，VR游戲開發工程師等工作，也可選擇報考視頻編碼領域專利審查相關公務員崗位工作。

師資隊伍

師資隊伍總體上應符合教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（2004）的相關要求。

師資隊伍數量和結構要求

專任教師數量和結構滿足專業教學需要，中青年教師所占比例較高，專任教師不少于12人，專業生師比不高于24:1。教師須將足夠的精力投入學生培養工作。

新開辦專業至少應有12名專任教師，在120名在校生基礎上，每增加24名學生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于60%，其中中青年專任教師中擁有博士學位的比例不低于60%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。

教師背景和水平要求

大部分授課教師的學習經歷中至少有一個階段是計算機類專業或計算學科學歷，部分教師具有相關學科、專業學習的經歷。專業負責人學術造詣較高，熟悉并承擔本專業教學工作。信息安全專業的專職教師還可以擁有通信、電子、數學、物理、生物、管理、法律和教育等相關專業的學歷且具有從事信息安全教學或科研工作的經歷。

全職教師必須獲得教師資格證書，具有與承擔教學任務相適應的教學能力，掌握所授課程的內容及其在畢業要求中的作用，以及它與培養目標實現的關聯，能夠根據人才培養目標、課程教學內容與特點、學生的特點和學習情況，結合現代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，因材施教。參與學生的指導，結合教學工作開展教學研究活動，參與培養方案的制定。

教師發展環境

為教師提供良好的工作環境和條件。有合理的師資隊伍建設規劃，為教師進修、從事學術交流活動提供支持，促進教師專業發展。重視對青年教師的指導和培養。具有良好的學科基礎，為教師從事學科研究與工程實踐提供基本條件，營造良好的環境。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學生指導、學術研究與交流、工程設計與開發、社會服務等。使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業教育不斷發展的要求。

教學條件

設備資源

總體上應符合教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（2004）的相關要求。

（1）教室、實驗室及設備在數量和功能上能夠滿足教學需要，生均教學行政用房不小于16平方米，生均教學科研儀器設備值不少于5000元；管理、維護和更新機制良好，方便教師、學生使用。

（2）保證學生以學習為目的的上機、上網、實驗需求。

（3）實驗技術人員數量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備，保證實驗環境的有效利用，有效指導學生進行實驗。

（4）與企業合作共建實習基地或實驗室，在教學過程中為全體學生提供穩定的參與工程實踐的平臺和環境；參與教學活動的人員理解實踐教學的目標與要求，校外實踐教學指導教師具有項目開發或管理經驗。

注重制度建設，管理規范，保證圖書資料購置經費的投入，配備數量充足的紙質和電子介質的專業圖書資料，生均圖書不少于80冊，師生能夠方便使用，閱讀環境良好，包括能方便地通過網絡獲取。

教學經費

教學經費能滿足專業教學、建設、發展的需要，專業生均年教學日常運行支出不少于1200元。每年正常的教學經費包含師資隊伍建設經費、人員經費、實驗室維護更新費、專業實踐經費、圖書資料經費、實習基地建設經費等。新建專業還應保證固定資產投資以外的專業開辦經費，特別是要有實驗室建設經費。

質量保障

各高校應建立質量監控機制，使主要教學環節[包括培養方案制定、理論課程、實驗課程、實習、畢業設計（論文）等]的實施過程處于有效監控狀態；對主要教學環節有明確的質量要求；建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。

各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等，以及畢業生和用人單位對培養目標、畢業要求、課程體系、課程教學的意見和建議；采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據。

各高校應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量，保證培養的人才對社會需求的適應性。

培養模式

“3+1”人才培養模式

虛擬現實技術專業實施“3+1”模式的人才培養，將主要的理論課、必修課集中前3學年，后1學年作為工程實踐學習。第六學期按虛擬仿真、數字孿生、游戲開發等領域，實施專業領域模塊的課程教學。專業建有虛擬現實技術實驗教學中心、創新中心、開發中心和重慶市數字影視與新媒體工程技術中心等實踐教學科研平臺，與重慶幽熒、重慶云慕、重慶帕斯亞、重慶曼恒等二十多家知名虛擬現實及游戲企業開展校企合作。

校企協同育人培養模式

在虛擬現實技術人才培養的實踐探索過程中，廣東省高校逐漸與企業建立雙贏的校企協同育人關系。合作方式包括：共建人才培養方案及課程體系；共同培養專兼結合的“雙師型”教學團隊，教師赴企業掛職學習，學校邀請企業技術人員進校授課；共建虛擬現實技術專業教學資源，開發符合行業人才培養需求的多層級數字化教學資源，推動資源共享共用，支撐教學與實訓；項目共享，企業將虛擬現實技術項目帶入學校，學生面對真實項目開展實戰訓練。