現(xiàn)代文秘是中國普通高等學(xué)校的一個專科專業(yè)，屬公共管理與服務(wù)大類、文秘類專業(yè)，基本年限為三年。
該專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握掌握扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)和公務(wù)文書、事務(wù)文書、數(shù)字化辦公技術(shù)、文書與檔案管理、秘書禮儀及相關(guān)法律法規(guī)等知識，具備數(shù)字時代辦文、辦事、辦會等能力，具有職業(yè)精神和信息素養(yǎng)，能夠從事文員、秘書、行政助理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
截至2025年5月，中國共有395所院校開設(shè)現(xiàn)代文秘高等職業(yè)教育專科專業(yè)；截至2024年12月，中國現(xiàn)代文秘高等職業(yè)教育專科專業(yè)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為10000-12000人。
專業(yè)發(fā)展
近五年，中國服務(wù)業(yè)始終保持著第一大產(chǎn)業(yè)地位，并且在國民經(jīng)濟構(gòu)成中占比日益增加，服務(wù)業(yè)所需要的就業(yè)人才種類繁多，其中就包括秘書人才。隨著經(jīng)濟發(fā)展，我國對秘書人才的需求旺盛，加速了現(xiàn)代文秘的專業(yè)化發(fā)展。
2004年10月19日，為引導(dǎo)中國高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展，擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，中華人民共和國教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知，文秘（專業(yè)代碼660112）與漢語、應(yīng)用英語、應(yīng)用日語、應(yīng)用俄語、應(yīng)用德語、應(yīng)用法語、應(yīng)用韓語、商務(wù)英語、旅游英語、商務(wù)日語、旅游日語、文物鑒定與修復(fù)、文化事業(yè)管理、文化市場經(jīng)營與管理、圖書檔案管理組成文化教育大類語言文化類。
2015年10月26日，中華人民共和國教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》，文秘（專業(yè)代碼660112）與醫(yī)學(xué)文秘（專業(yè)代碼630504）合并，組成新的文秘（專業(yè)代碼670301），屬教育與體育大類文秘類專業(yè)。
全國高等職業(yè)教育現(xiàn)代文秘專業(yè)招生從2020年開始。2021年，教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》和《高等職業(yè)教育專科新舊專業(yè)對照表》2021年版中，文秘和文秘速錄兩個專業(yè)合并為現(xiàn)代文秘，被劃入文秘類，專業(yè)代碼更改為590401。2025年2月，中華人民共和國教育部發(fā)布職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)-2025年修（制）訂，其中現(xiàn)代文秘為公共管理與服務(wù)大類，基本修業(yè)年限為三年。
培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
基本修業(yè)年限
三年
培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代文秘培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握掌握扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)和公務(wù)文書、事務(wù)文書、數(shù)字化辦公技術(shù)、文書與檔案管理、秘書禮儀及相關(guān)法律法規(guī)等知識，具有現(xiàn)代辦公事務(wù)處理能力，互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同辦公能力，能夠從事文員、秘書、行政助理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
知識要求
本專業(yè)的學(xué)生，在知識要求上要求牢固掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生具有人際、部門、單位間溝通協(xié)調(diào)及矛盾處理，突發(fā)事件處理，團隊合作能力；具有計算機信息處理能力，數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)分析能力，會議策劃與管理能力，數(shù)字化辦公設(shè)備操作、使用和簡單故障排除能力；具有文字錄入與處理能力，檔案收集、分類、整理、保管和利用能力；具有商務(wù)活動的策劃與管理、新媒體編輯與運營能力。
能力要求
該專業(yè)學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)該專業(yè)知識并完成有關(guān)實習(xí)實訓(xùn)基礎(chǔ)上，全面提升知識、能力、素質(zhì)，掌握并實際運用崗位（群）需要的專業(yè)核心技術(shù)技能，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，總體上須達(dá)到以下要求：
堅定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的理想信念、深厚的愛國情感和中華民族自豪感。
掌握與該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)活動相關(guān)的國家法律、行業(yè)規(guī)定，掌握環(huán)境保護(hù)、安全防護(hù)、質(zhì)量管理等相關(guān)知識與技能，了解相關(guān)行業(yè)文化，具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具備社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。
掌握支撐該專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展必備的語文、數(shù)學(xué)、外語（英語等）、信息技術(shù)等文化基礎(chǔ)知識，具有良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
具有良好的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通合作能力，具有較強的集體意識和團隊合作意識，學(xué)習(xí)1門外語并結(jié)合該專業(yè)加以運用。
掌握公文擬制、辦理、檔案管理等知識，具有較強的文字錄入、常用文書寫作及處理能力，具有檔案收集、分類、整理、保管和利用能力。
掌握會前策劃與準(zhǔn)備、會中組織與服務(wù)、會后處理與總結(jié)等知識，具有智能會務(wù)組織與管理、商務(wù)活動的策劃與管理能力。
掌握信息安全管理、環(huán)境安全管理、質(zhì)量管理、時間管理、資產(chǎn)管理等相關(guān)知識與技能，具有現(xiàn)代秘書的用戶思維、底線思維、戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維能力。
掌握新媒體文案創(chuàng)作、新媒體影像拍攝和制作等知識，具有新媒體編輯與運營能力。
掌握必備的商務(wù)禮儀、涉外禮儀、日常禮儀等知識，具有職場形象設(shè)計能力。
掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有適應(yīng)該行業(yè)數(shù)字化和智能化發(fā)展需求的數(shù)字技能。
具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，具有整合知識和綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
掌握身體運動的基本知識和至少1項體育運動技能，達(dá)到國家大學(xué)生體質(zhì)健康測試合格標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，具備一定的心理調(diào)適能力。
掌握必備的美育知識，具有一定的文化修養(yǎng)、審美能力，形成至少1項藝術(shù)特長或愛好。
樹立正確的勞動觀，尊重勞動，熱愛勞動，具備與該專業(yè)職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的勞動素養(yǎng)，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。
學(xué)時安排
總學(xué)時一般為2600學(xué)時，每16-18學(xué)時折算1學(xué)分，其中，公共基礎(chǔ)課總學(xué)時一般不少于總學(xué)時的25%。實踐性教學(xué)學(xué)時原則上不少于總學(xué)時的50%，其中，實習(xí)時間累計一般為6個月，可根據(jù)實際情況集中或分階段安排實習(xí)時間。各類選修課程的學(xué)時累計不少于總學(xué)時的10%。軍訓(xùn)、社會實踐、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等活動按1周為1學(xué)分。
課程體系
一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是需要前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性理論知識和技能構(gòu)成的課程，是為專業(yè)核心課程提供理論和技能支撐的基礎(chǔ)課程；專業(yè)核心課程是根據(jù)崗位工作內(nèi)容、典型工作任務(wù)設(shè)置的課程，是培養(yǎng)核心職業(yè)能力的主干課程；專業(yè)拓展課程是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求橫向拓展和縱向深化的課程，是提升綜合職業(yè)能力的延展課程。學(xué)校應(yīng)結(jié)合區(qū)域/行業(yè)實際、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需要自主確定課程，進(jìn)行模塊化課程設(shè)計，依托體現(xiàn)新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的真實生產(chǎn)項目和典型工作任務(wù)等，開展項目式、情境式教學(xué)，結(jié)合人工智能等技術(shù)實施課程教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。有條件的專業(yè)，可結(jié)合教學(xué)實際，探索創(chuàng)新課程體系。
課程設(shè)置
參考來源：
實踐教學(xué)
實踐性教學(xué)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。實踐性教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐活動等形式，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等都要加強實踐性教學(xué)。
實訓(xùn)
在校內(nèi)外進(jìn)行人際交往與溝通實踐、信息收集與整理實踐、文書處理實踐、數(shù)字化辦公實踐等實訓(xùn)，包括單項技能實訓(xùn)、綜合能力實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)等。
實習(xí)
在辦公服務(wù)、其他組織管理服務(wù)領(lǐng)域的黨政機關(guān)、群眾團體、社會組織、企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，包括認(rèn)識實習(xí)和崗位實習(xí)。學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定、夠用的實習(xí)基地，選派專門的實習(xí)指導(dǎo)教師和人員，組織開展專業(yè)對口實習(xí)，加強對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核。
師資隊伍
按照“四有好老師”“四個相統(tǒng)一”“四個引路人”的要求建設(shè)專業(yè)教師隊伍，將師德師風(fēng)作為教師隊伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。
師資結(jié)構(gòu)
學(xué)生數(shù)與本專業(yè)專任教師數(shù)比例不高于25∶1，“雙師型”教師占專業(yè)課教師數(shù)比例一般不低于60%，高級職稱專任教師的比例不低于20%，專任教師隊伍要考慮職稱、年齡、工作經(jīng)驗，形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)。能夠整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師，組建校企合作、專兼結(jié)合的教師團隊，建立定期開展專業(yè)（學(xué)科）教研機制。
師資規(guī)模
專業(yè)帶頭人
原則上應(yīng)具有本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)副高及以上職稱和較強的實踐能力，能夠較好地把握國內(nèi)外辦公服務(wù)和其他組織管理服務(wù)行業(yè)、專業(yè)發(fā)展，能廣泛聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)人才的需求實際，主持專業(yè)建設(shè)、開展教育教學(xué)改革、教科研工作和社會服務(wù)能力強，在本專業(yè)改革發(fā)展中起引領(lǐng)作用。
專任教師
具有高校教師資格；原則上具有秘書學(xué)、檔案學(xué)、行政管理、公共管理、漢語言文學(xué)等相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷；具有一定年限的相應(yīng)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)技能水平；具有本專業(yè)理論和實踐能力；能夠落實課程思政要求，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素和資源；能夠運用信息技術(shù)開展混合式教學(xué)等教法改革；能夠跟蹤新經(jīng)濟、新技術(shù)發(fā)展前沿，開展技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)；專業(yè)教師每年至少1個月在企業(yè)或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地鍛煉，每5年累計不少于6個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷。
兼職教師
主要從本專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的高技能人才中聘任，應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識和豐富的實際工作經(jīng)驗，一般應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）或高級工及以上職業(yè)技能等級，了解教育教學(xué)規(guī)律，能承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等專業(yè)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)需要聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠等高技能人才，根據(jù)國家有關(guān)要求制定針對兼職教師聘任與管理的具體實施辦法。
教學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施
主要包括能夠滿足正常的課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)所需的專業(yè)教室、實訓(xùn)室和實習(xí)實訓(xùn)基地。
專業(yè)教室基本要求
具備利用信息化手段開展混合式教學(xué)的條件。一般配備黑（白）板、多媒體計算機、投影設(shè)備、音響設(shè)備，具有互聯(lián)網(wǎng)接入或無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施。安裝應(yīng)急照明裝置并保持良好狀態(tài)，符合緊急疏散要求，安防標(biāo)志明顯，保持逃生通道暢通無阻。
校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)場所基本要求
實驗、實訓(xùn)場所面積、設(shè)備設(shè)施、安全、環(huán)境、管理等符合教育部有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定、辦法），實驗、實訓(xùn)環(huán)境與設(shè)備設(shè)施對接真實職業(yè)場景或工作情境，實訓(xùn)項目注重工學(xué)結(jié)合、理實一體化，實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)教師配備合理，實驗、實訓(xùn)管理及實施規(guī)章制度齊全，確保能夠順利開展商務(wù)禮儀與商務(wù)接待、會務(wù)管理與商務(wù)活動、數(shù)字化辦公、文書與檔案等實驗、實訓(xùn)活動。鼓勵在實訓(xùn)中運用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬仿真等前沿信息技術(shù)。
實習(xí)場所基本要求
符合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等對實習(xí)單位的有關(guān)要求，經(jīng)實地考察后，確定合法經(jīng)營、管理規(guī)范，實習(xí)條件完備且符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求，與學(xué)校建立穩(wěn)定合作關(guān)系的單位成為實習(xí)基地，并簽署學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位三方協(xié)議。
根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)的需要和未來就業(yè)需求，實習(xí)基地應(yīng)能提供文員類、秘書類、行政助理類等與專業(yè)對口的相關(guān)實習(xí)崗位，能涵蓋當(dāng)前相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)，可接納一定規(guī)模的學(xué)生實習(xí)；學(xué)校和實習(xí)單位雙方共同制訂實習(xí)計劃，能夠配備相應(yīng)數(shù)量的指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，實習(xí)單位安排有經(jīng)驗的技術(shù)或管理人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，開展專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，完成實習(xí)質(zhì)量評價，做好學(xué)生實習(xí)服務(wù)和管理工作，有保證實習(xí)學(xué)生日常工作、學(xué)習(xí)、生活的規(guī)章制度，有安全、保險保障，依法依規(guī)保障學(xué)生的基本權(quán)益。
信息資源
主要包括能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)研究和教學(xué)實施需要的教材、圖書及數(shù)字化資源等。
教材選用基本要求
按照國家規(guī)定，經(jīng)過規(guī)范程序選用教材，優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材和國家優(yōu)秀教材。專業(yè)課程教材應(yīng)體現(xiàn)本行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新形態(tài)，并通過數(shù)字教材、活頁式教材等多種方式進(jìn)行動態(tài)更新。
圖書文獻(xiàn)配備基本要求
圖書文獻(xiàn)配備能滿足人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教科研等工作的需要。專業(yè)類圖書文獻(xiàn)主要包括：有關(guān)秘書工作的技能、方法、思維以及實務(wù)操作類圖書，有關(guān)管理、經(jīng)濟、營銷、信息技術(shù)和文化類文獻(xiàn)等。及時配置新經(jīng)濟、新技術(shù)、新工藝、新材料、新管理方式、新服務(wù)方式等相關(guān)的圖書文獻(xiàn)。
數(shù)字教學(xué)資源配置基本要求
建設(shè)、配備與該專業(yè)有關(guān)的音視頻素材、教學(xué)課件、數(shù)字化教學(xué)案例庫、虛擬仿真軟件等專業(yè)教學(xué)資源庫，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態(tài)更新、滿足教學(xué)。
質(zhì)量保障
學(xué)校和二級院系應(yīng)建立專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，健全專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度，改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，吸納行業(yè)組織、企業(yè)等參與評價，并及時公開相關(guān)信息，接受教育督導(dǎo)和社會監(jiān)督，健全綜合評價。完善人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂評價、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計以及資源建設(shè)等質(zhì)量保障建設(shè)，通過教學(xué)實施、過程監(jiān)控、質(zhì)量評價和持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格要求。
學(xué)校和二級院系應(yīng)完善教學(xué)管理機制，加強日常教學(xué)組織運行與管理，定期開展課程建設(shè)、日常教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)，建立健全巡課、聽課、評教、評學(xué)等制度，建立與企業(yè)聯(lián)動的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度，嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律，強化教學(xué)組織功能，定期開展公開課、示范課等教研活動。
專業(yè)教研組織應(yīng)建立線上線下相結(jié)合的集中備課制度，定期召開教學(xué)研討會議，利用評價分析結(jié)果有效改進(jìn)專業(yè)教學(xué)，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制，并對生源情況、職業(yè)道德、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行分析，定期評價人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況。
學(xué)生發(fā)展
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，完成規(guī)定的實習(xí)實訓(xùn)，全部課程考核合格或修滿學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
學(xué)校可結(jié)合辦學(xué)實際，細(xì)化、明確學(xué)生課程修習(xí)、學(xué)業(yè)成績、實踐經(jīng)歷、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)要求和考核要求等。要嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，確保學(xué)生畢業(yè)時完成規(guī)定的學(xué)時學(xué)分和各教學(xué)環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)要求的達(dá)成度。
接受職業(yè)培訓(xùn)取得的職業(yè)技能等級證書、培訓(xùn)證書等學(xué)習(xí)成果，經(jīng)職業(yè)學(xué)校認(rèn)定，可以轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)歷教育學(xué)分；達(dá)到相應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)要求的，可以取得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書。
培養(yǎng)模式
“文秘+會計”四位一體復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
將文秘和會計兩個不同的專業(yè)進(jìn)行嫁接，培養(yǎng)“文秘+會計”四位一體復(fù)合型人才，“四位一體”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是指以素質(zhì)平臺為基礎(chǔ)，以能力標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以模塊課程為載體，以工學(xué)結(jié)合為手段的模式。
搭建素質(zhì)拓展平臺
通過專業(yè)技能比賽、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、校園文化活動搭建多樣化平臺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、職業(yè)素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足中小企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。
構(gòu)建模塊課程體系
以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合、優(yōu)化，制定了適應(yīng)復(fù)合型人才發(fā)展需求的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了文秘模塊、會計模塊和素質(zhì)教育交融的課程體系。
重視專業(yè)實踐教學(xué)
構(gòu)建含專業(yè)認(rèn)知、獨立實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)體系，加大了實踐課時比例，專業(yè)實踐教學(xué)占50%以上，校企合作開發(fā)課程有“公文寫作”“辦公事務(wù)管理”“會計綜合模擬實訓(xùn)”等，校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，通過不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)和建立長期的校企合作機制，強化對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。
運用賽訓(xùn)結(jié)合手段
賽訓(xùn)結(jié)合、以賽促學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中主要靠教師講授的模式，變被動為主動，通過開展專業(yè)技能競賽檢驗學(xué)生專業(yè)技能水平，結(jié)合專業(yè)探索技能競賽的方式和方法，使競賽制度化、常態(tài)化，并形成體系，每項專業(yè)技能競賽有指導(dǎo)教師、競賽方案、評價標(biāo)準(zhǔn)，有相應(yīng)的設(shè)備與設(shè)施支撐、有持續(xù)的改進(jìn)舉措。
推進(jìn)課證融合制度
將職業(yè)崗位所需知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)，將課程考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。將從業(yè)所需的會計從業(yè)資格證和秘書資格證的鑒定與課程考核結(jié)合進(jìn)行，開展秘書資格證、會計從業(yè)資格證考前培訓(xùn)，提高學(xué)生考證過關(guān)率，為學(xué)生就業(yè)夯實基礎(chǔ)田。
打造“雙師素質(zhì)”團隊
通過開展骨干教師送培，拓寬其視野，更新職業(yè)教育理念，每年每位教師到企業(yè)鍛煉實習(xí)的時間不少于一個月，大大提高了教師的實踐動手能力，形成以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)、骨干教師為核心、專兼結(jié)合的，集教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)于一體“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊。
代表院校：重慶城市職業(yè)學(xué)院
“素能并重、多崗實訓(xùn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式
運用此模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，關(guān)鍵是要求校企深度融合，同時企業(yè)也要作為主角參與。經(jīng)過摸索，文秘專業(yè)在文秘人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。通過“素能并重、多崗實訓(xùn)”的現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，文秘專業(yè)學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且增強了學(xué)習(xí)的主動性，提升了適應(yīng)社會的能力。通過“素能并重、多崗實訓(xùn)”的現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)，學(xué)生能親臨職場接受來自企業(yè)一線人員的職業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)受嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)程中來，體驗到企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，這不僅能開闊學(xué)生的知識面，而且也擴大了他們的眼界。
多元化的校企合作長效育人機制是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的保障
要實施現(xiàn)代學(xué)徒制，建立多元化的校企合作長效育人機制是重要保障。而校企合作長效育人機制的建立必然要求校企深度融合，從而達(dá)到互利共贏。同時，還邀請企業(yè)行業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同制訂突出專業(yè)核心技能的校內(nèi)學(xué)習(xí)效果評價體系和校外學(xué)習(xí)效果評價體系。最后綜合校內(nèi)、校外兩部分學(xué)習(xí)效果評價，得出學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作情況。通過建立這種多元化的校企合作長效育人機制，從而有效地保證了“素能并重、多崗實訓(xùn)”的現(xiàn)代學(xué)徒制文秘人才培養(yǎng)體系形成。
深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)
現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，必須進(jìn)一步深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，通過多崗實訓(xùn)和訂單培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力。通過與企業(yè)的深度合作，讓學(xué)生提前融入企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，將磨合期提前，盡早成為“企業(yè)的人”。從而極大地節(jié)約了培養(yǎng)成本和時間，也造就出一大批既掌握理論基礎(chǔ)知識，又具備實際動手能力的高級技術(shù)技能人才，從而既為企業(yè)解決了“用工荒”、技能人才的短缺問題，同時又提升了學(xué)生的發(fā)展空間。
實行“校企雙導(dǎo)師制”是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵
現(xiàn)代學(xué)徒制要順利推進(jìn)下去，關(guān)鍵要實行“校企雙導(dǎo)師制”。現(xiàn)代學(xué)徒制中的“校企雙導(dǎo)師制”是一名學(xué)校內(nèi)部專業(yè)教師外加一名企業(yè)高技能人才共同擔(dān)任導(dǎo)師的有機結(jié)合。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力為主；校外導(dǎo)師側(cè)重以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為主。校企雙方通過聯(lián)合培養(yǎng)，有利于學(xué)生更快地提高實踐能力。同時，“校企雙導(dǎo)師”也在交互培養(yǎng)的過程中，加速轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師。一方面校內(nèi)導(dǎo)師可以獲得實踐教學(xué)中的典型案例，增強教師自身的實踐能力，從而彌補自身實踐教學(xué)經(jīng)驗的不足；另一方面企業(yè)導(dǎo)師通過對學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”、社會實踐及頂崗實習(xí)中的技能培養(yǎng)，進(jìn)一步加深對學(xué)校教學(xué)工作的理解，增強自身的社會責(zé)任感，積累了更豐富的教學(xué)與管理經(jīng)驗，從而可以更好地指導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)技能。
代表院校：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
“校-企-社”多元協(xié)同育人模式
以校企合作、產(chǎn)教融合為抓手，立足錢塘區(qū)，融入杭州市都市經(jīng)濟圈，不斷深化高校與企業(yè)、社區(qū)的全方位合作，積極構(gòu)建符合區(qū)域經(jīng)濟和浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展實際的“校-企-社”協(xié)同育人新模式。
調(diào)整培養(yǎng)方案，構(gòu)建層塊化、協(xié)同育人的課程體系
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得秘書人員的辦公發(fā)生了翻天覆地的變化。無紙化辦公、新媒體推廣與運用、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等，都要求現(xiàn)代文秘專業(yè)要緊跟時代發(fā)展步伐，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。
根據(jù)用人單位崗位需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容
根據(jù)秘書職業(yè)崗位群的工作內(nèi)容和要求，辦文、辦事、辦會和辦公自動化仍然是現(xiàn)代文秘專業(yè)的核心技能。現(xiàn)代文秘專業(yè)及時與現(xiàn)行的社會需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。在辦文模塊除了商務(wù)文書寫作、行政公文寫作外，還增加了新媒體文案寫作的內(nèi)容；在辦事模塊除了辦公環(huán)境管理、日常事務(wù)處理、時間管理外，還增加了人際溝通的內(nèi)容，強調(diào)工匠精神的融入；在辦會模塊除了對傳統(tǒng)會議會前、會中和會后的事務(wù)處理外，還增加了線上會議的相關(guān)知識；在辦公自動化模塊除了對office辦公軟件、常用辦公設(shè)備的操作外，還增加了H5編輯、網(wǎng)絡(luò)問卷制作的內(nèi)容，更強調(diào)數(shù)據(jù)處理和分析的能力。
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，設(shè)置專業(yè)特色課程
學(xué)校與杭州市錢塘區(qū)內(nèi)的白楊街道和下沙合作，以社區(qū)主題活動為抓手，為學(xué)生提供集中化、綜合化的專業(yè)實訓(xùn)機會。社區(qū)主題活動范圍廣、種類多，在整個主題活動策劃、組織、實施與總結(jié)的過程中，學(xué)生的文案寫作、活動策劃與組織、人際溝通、辦公軟件操作，以及團隊合作、應(yīng)變能力都能得到極大的提升。
校、企、社多元協(xié)同，設(shè)計層塊化課程教學(xué)模式
學(xué)校現(xiàn)代文秘專業(yè)部分專業(yè)課程由校、企、社多元合作，進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計。校方負(fù)責(zé)該課程基礎(chǔ)認(rèn)知、文書檔案、檔案保管、檔案檢索、檔案利用與編研部分的教學(xué)，省檔案事務(wù)所負(fù)責(zé)科技檔案、人事和會計檔案、電子檔案部分的教學(xué)。這種層塊化的校企協(xié)同育人模式，能讓校企雙方取長補短，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)檔案管理人才，真正實現(xiàn)合作共贏。整個綜合實訓(xùn)過程分為活動策劃、活動組織和活動總結(jié)三大層塊，校、社雙方共同為學(xué)生提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，以學(xué)生為主體開展專業(yè)綜合實訓(xùn)，不但解決了現(xiàn)代文秘專業(yè)崗位分散、難以集中實訓(xùn)的難題，而且為社區(qū)活動注入了新鮮的想法和青春的動力，在一定程度上為解決了社區(qū)社工少、工作雜的困難。
加大基地建設(shè)，構(gòu)建多元化、立體化的實踐評價體系
校外實訓(xùn)基地是學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)、社會團體、政府部門等各級各類單位共同建立的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)場所，是學(xué)校實施人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。在各類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中，現(xiàn)代文秘專業(yè)教研室都堅持與校外實訓(xùn)基地共育學(xué)生實踐教學(xué)、共評學(xué)生實踐成績。無論是實習(xí)還是實訓(xùn)，專業(yè)教研室都要求基地企業(yè)視學(xué)生等同于正式員工，采用同一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，對其實習(xí)實訓(xùn)的工作表現(xiàn)、工作成效、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵紀(jì)守法情況等內(nèi)容進(jìn)行考核；專業(yè)指導(dǎo)教師則根據(jù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間的表現(xiàn)、作業(yè)提交和團隊合作情況等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的成績由專業(yè)指導(dǎo)教師和校外實訓(xùn)基地共同考核與鑒定，且以校外實訓(xùn)基地評價為主。
資源有效共享，構(gòu)建雙主體、多面向的專業(yè)教學(xué)資源庫
校方結(jié)合企業(yè)需求，開發(fā)相應(yīng)專業(yè)課程教學(xué)資源
企業(yè)發(fā)展需要和完成崗位工作所需的知識、能力、素質(zhì)選擇教學(xué)內(nèi)容，通過項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動開展項目化實訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)員）注重動手實操，以提高其辦公軟件和辦公設(shè)備的操作技能。
企業(yè)和社區(qū)方根據(jù)教學(xué)需要，為相關(guān)課程提供教學(xué)資源
現(xiàn)代文秘專業(yè)將企業(yè)、社區(qū)方的典型工作案例和實際項目融入相關(guān)專業(yè)課程中，讓學(xué)生在全真的環(huán)境中感知專業(yè)。如“活動策劃實務(wù)”課程融入社區(qū)主題活動經(jīng)典案例，開拓學(xué)生思維，學(xué)習(xí)活動策劃技巧；“辦會實務(wù)”課程融入企業(yè)周年慶典、總結(jié)表彰大會等全真項目，讓學(xué)生參與會議籌備和會務(wù)服務(wù)，學(xué)習(xí)會務(wù)組織與實施技巧；“秘書綜合實訓(xùn)”課程為學(xué)生提供全真的檔案項目和社區(qū)活動項目，讓學(xué)生通過全真的實訓(xùn)提升專業(yè)綜合能力。
重塑師資團隊，構(gòu)建“走出去、引進(jìn)來”的“雙師”隊伍
搭建校外專家領(lǐng)銜、產(chǎn)、學(xué)、研并重的技能名師工作室
學(xué)校現(xiàn)代文秘專業(yè)建立工作室。該工作室與檔案、文秘、文化創(chuàng)意相關(guān)行業(yè)充分對接，實現(xiàn)“教學(xué)與實訓(xùn)一體化”“教學(xué)與社會服務(wù)一體化”“實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)一體化”的多功能育人環(huán)境，形成“校企融通、成果共享”的，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能于一體的工作室。一是該工作室由技能名師和校外專業(yè)教師為核心建立學(xué)生創(chuàng)新團隊，對外承接圖文制作、商務(wù)活動策劃與組織、材料歸檔等社會服務(wù)項目。通過專業(yè)導(dǎo)師的“傳、幫、帶”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，為專業(yè)培養(yǎng)拔尖人才；二是校外技能名師與校內(nèi)骨干教師團隊合力，開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的課題研究。
加大校內(nèi)專任教師訪工和培訓(xùn)的力度
“雙師型”是中國對職業(yè)院校教師隊伍的基本要求。現(xiàn)代文秘專業(yè)以參加師資培訓(xùn)、掛職鍛煉、訪問進(jìn)修為主，加大對專業(yè)教師“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)力度。一是鼓勵專業(yè)教師利用寒暑假參與企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對專業(yè)發(fā)展的需求信息，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，提升自身的專業(yè)技能；二是有2名教師作為浙江省教育廳高校訪問工程師，下企業(yè)完成了為期6個月的掛職任務(wù)和校企合作研究項目；三是邀請行業(yè)專家為專任教師團隊開展專家講座、崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，通過學(xué)習(xí)與交流，了解和掌握行業(yè)動態(tài)；四是每年組建師生團隊參加各類職業(yè)技能競賽。一方面，鼓勵專任教師參加各類教學(xué)技能競賽，提高教學(xué)設(shè)計與教學(xué)改革能力。另一方面，鼓勵專任教師帶領(lǐng)學(xué)生團隊參加各類職業(yè)技能大賽，通過大賽指導(dǎo)提高自身專業(yè)綜合能力。
基于“校-企-社”協(xié)同育人開展產(chǎn)教融合模式的改革與創(chuàng)新，能充分整合多元主體的資源優(yōu)勢，有效解決現(xiàn)代文秘專業(yè)實踐教學(xué)的困境，真正實現(xiàn)技術(shù)共享、師資共享、人才共享、成果共享，最終達(dá)到合作共贏。
發(fā)展方向
職業(yè)證書
職業(yè)技能等級證書：WPS辦公應(yīng)用、中文速錄
（職業(yè)證書舉例信息來源：中華人民共和國教育部《高等職業(yè)教育專科專業(yè)簡介》）
深造方向
現(xiàn)代文秘專科專業(yè)畢業(yè)后，畢業(yè)生可選擇深造參加專升本考試，攻讀秘書學(xué)、漢語言文學(xué)、公共事業(yè)管理、行政管理本科專業(yè)。
就業(yè)方向
本專業(yè)的畢業(yè)生一般可在各級黨政群機關(guān)，企事業(yè)單位、民營企業(yè)，文化宣傳部門從事信息宣傳，文秘服務(wù)，日常辦公管理及公共關(guān)系等工作。
開設(shè)院校
截至2025年5月，中國共有395所院校開設(shè)現(xiàn)代文秘高等職業(yè)教育專科專業(yè)；截至2024年12月，中國現(xiàn)代文秘高等職業(yè)教育專科專業(yè)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為10000-12000人。
參考來源：
專業(yè)排名
參考來源：
參考資料 >
現(xiàn)代文秘.學(xué)職平臺.2025-06-18
現(xiàn)代文秘.中國教育在線.2023-05-12
高等職業(yè)教育專科專業(yè)簡介5904 文秘類.中華人民共和國教育部.2025-06-18
教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》的通知.教育部網(wǎng)站.2025-06-18
教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》的通知.教育部網(wǎng)站.2025-06-18
信息名稱: 教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》的通知.教育部網(wǎng)站.2023-05-03
職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)-2025年修(制)訂.中華人民共和國教育部.2025-06-06
公共管理與服務(wù)大類.中華人民共和國教育部.2025-06-06
現(xiàn)代文秘專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（高等職業(yè)教育專科）.教育部網(wǎng)站.2025-06-18
文秘類.中華人民共和國教育部.2025-06-03
2025-2026年現(xiàn)代文秘專業(yè)高職院校排名.中國科教評價網(wǎng).2025-06-03