眼視光技術（Optometry Technology）是中國普通高等學校專科專業，被劃入醫藥衛生大類，專業類別為眼視光類，基本修業年限為三年，專業代碼為520901。
2021年，眼視光技術歸屬調整，原專業代碼620407變更為520901。眼視光技術主要研究眼科學、視光學、眼屈光檢查與配鏡驗光等方面的基本知識和技能。該專業培養具有較強的就業創業能力和可持續發展能力，掌握本專業知識和技術技能，具備職業綜合素質和行動能力，能夠從事眼科與視功能檢查、驗光、接觸鏡驗配、雙眼視功能評估與處理、眼鏡定配、眼鏡營銷與管理等工作的高技能人才。畢業生可從事眼鏡驗光員、眼鏡定配工等職業；也可通過專升本繼續深造，高職本科可選擇眼視光技術專業；普通本科方向可選擇眼視光學、眼視光醫學等專業。
截至2024年12月31日，全國普通高校眼視光技術專業的畢業生規模為8000-9000人。截至2025年6月23日，全國共有123所院校開設眼視光技術專業。
專業背景
隨著社會的發展和文明程度的提高，社會出現更多需求視覺保健服務的“功能性眼病”患者，如屈光不正、斜視、弱視、功能性雙眼視覺異常、低視力康復等問題的視覺保健與醫療服務，其治療目標是各種傳統眼病視覺功能的提高，社會文明、經濟發展對現代眼視光學專業醫療服務提出了新的要求。
衛生部視光學研究中心（機構設于溫州醫科大學）曾做過“我國眼視光專業臨床診療”情況的調研，在參與調查的150家醫療單位中，年眼科掛號總量的30-65%直接與眼視光學醫療項目有關，如兒童斜視弱視、屈光不正、老視、視覺功能異常等。其余眼病患者中的90%均涉及到眼病治療痊愈后的視覺康復問題，如斜視術后的雙眼視覺功能康復、白內障人工晶狀體術后遠近視力和調節功能矯正、視網膜黃斑疾病治療后的視覺矯正或低視力康復。69%的醫療單位非常需要醫學相關眼視光技術專業人才。由于眼視光技術在視覺康復和提高視覺質量中發揮著重要的作用，因此，眼視光學知識和技術與傳統眼科的融合成為綜合性醫院發展速度最快的臨床診療專科，成為眼科專科醫院發展的支撐平臺。
專業發展
2004年10月，中華人民共和國教育部印發《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》，眼視光技術專業代碼為630404，與醫學檢驗技術、醫學生物技術、醫學影像技術、康復治療技術、口腔醫學技術、醫學營養、醫學美容技術、呼吸治療技術、衛生檢驗與檢疫技術等專業共同組成醫藥衛生大類醫學技術類專業。
2015年10月26日，教育部發布《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，眼視光技術被劃入醫藥衛生大類，專業類別為眼視光類，專業代碼為620407。
2021年3月12日，教育部頒布《職業教育專業目錄（2021年）》的通知，在公布的《職業教育專業目錄（2021年）》和《高等職業教育專科新舊專業對照表》2021年版中，眼視光技術歸屬調整，原專業代碼620407變更為520901。2022年，眼視光技術專業被列入《職業教育專業目錄（2022年）》，學科門類為醫藥衛生大類。
2025年2月，教育部發布《高等職業教育專科專業教學標準》，其中眼視光技術專業為醫藥衛生大類藥眼視光類專業，專業代碼為520901，基本修業年限為三年。
培養標準
學制
高等職業教育專科眼視光技術專業的基本修業年限為三年。
專業總學時不少于2500學時，每 16～18 學時折算1學分，其中，公共基礎課總學時一般不少于總學時的25%。實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，其中，實習時間累計一般為6個月，可根據實際情況集中或分階段安排實習時間。各類選修課程的學時累計不少于總 學時的10%。軍訓、社會實踐、入學教育、畢業教育等活動按1周為1學分。
培養目標
本專業培養能夠踐行社會主義核心價值觀，傳承技能文明，德智體美勞全面發展，具有扎實的科學文化基礎和眼視光學理論與方法等知識，良好的人文素養、科學素養、數字素養、信息素養、職業道德、創新意識、 愛崗敬業的敬業精神和精益求精的工匠精神，較強的就業創業能力和可持續發展的能力，掌握本專業知識和技術技能，具備運用現代技術和手段進行初級眼健康體檢、驗光與配鏡等能力，具備職業綜合素質和行動能力，面向衛生行業的眼鏡驗光師、 眼鏡定配工等職業，能夠從事眼科與視功能檢查、驗光、接觸鏡驗配、雙眼視功能評估與 處理、眼鏡定配、眼鏡營銷與管理等工作的高素質技術技能人才。
培養規格
在系統學習本專業知識并完成有關實習實訓基礎上，全面提升知識、能力、素質，掌握并實際運用崗位（群）需要的專業核心技術技能能，實現德智體美勞全面發展，總 體上須達到以下要求：
1.堅定擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度，以習近平新時代中國特色社會 主義思想為指導，踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的理想信念、深厚的愛國情感和中華 民族自豪感；
2.掌握與本專業對應職業活動相關的國家法律、行業規定，掌握環境保護、安全防護、 質量管理等相關知識與技能，了解相關行業文化，具有愛崗敬業的職業精神，遵守職業道德 準則和行為規范，具備社會責任感和擔當精神；
3.掌握支撐本專業學習和可持續發展必備的語文、數學、外語（英語等）、信息技術等 文化基礎知識，具有良好的人文素養與科學素養，具備職業生涯規劃能力；
4.具有良好的語言表達能力、文字表達能力、溝通合作能力，具有較強的集體意識和 團隊合作意識，學習 1 門外語并結合本專業加以運用；
5.掌握初級眼保健知識，具有開展眼部基礎檢查、視功能檢查及初步甄別常見眼病的能力；
6.掌握驗光理論與方法知識，具有完成不同屈光狀態眼的驗光與配鏡、開展近視防控 知識科普與宣教的能力；
7.掌握軟、硬性接觸鏡驗配相關知識，具有驗配不同軟硬性接觸鏡、處理常見沉淀物、 甄別接觸鏡相關并發癥、協助處理復雜案例及并發癥的能力；
8.掌握隱斜視、調節、聚散、融像功能等雙眼視功能相關知識，具有檢查、分析雙眼 視功能，處理常見異常雙眼視功能的能力；
9.掌握眼鏡定配工藝、眼鏡質量檢測等知識，具有維修、加工、整形、校配、質檢不 同鏡型、不同材質、不同類型眼鏡的能力；
10.掌握眼鏡商品、眼鏡銷售、門店管理等知識，具有根據顧客特點推介眼鏡產品、處 理顧客投訴、管理眼鏡門店日常事務的能力；
11.掌握信息技術基礎知識，具有適應本行業數字化和智能化發展需求的數字技能；
12.具有探究學習、終身學習和可持續發展的能力，具有整合知識和綜合運用知識分析 問題和解決問題的能力；
13.掌握身體運動的基本知識和至少 1 項體育運動技能，達到國家大學生體質健康測試 合格標準，養成良好的運動習慣、衛生習慣和行為習慣；具備一定的心理調適能力；
14.掌握必備的美育知識，具有一定的文化修養、審美能力，形成至少 1 項藝術特長或愛好；
15.樹立正確的勞動觀，尊重勞動，熱愛勞動，具備與本專業職業發展相適應的勞動素 養，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。
課程體系
主要包括公共基礎課程、專業課程和專業拓展課等課程。
公共基礎課程
公共基礎知識課程包括必修課、選修課和校本課程等。
專業課程
專業課程一般包括專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程，有條件的專業，可結合教學實際，探索創新課程體系。專業基礎課程是需要前置學習的基 礎性理論知識和技能構成的課程，是為專業核心課程提供理論和技能支撐的基礎課程；專業核心 課程是根據崗位工作內容、典型工作任務設置的課程，是培養核心職業能力的主干課程；專業拓 展課程是根據學生發展需求橫向拓展和縱向深化的課程，是提升綜合職業能力的延展課程。 學校應結合區域/行業實際、辦學定位和人才培養需要自主確定課程，進行模塊化課程設計， 依托體現新方法、新技術、新工藝、新標準的真實生產項目和典型工作任務等，開展項目式、情 境式教學，結合人工智能等技術實施課程教學的數字化轉型。有條件的專業，可結合教學實際， 探索創新課程體系。
實踐教學
公共基礎課程和專業課程等都要加強實踐性教學，主要包括實驗、實習實訓、畢業設計、社會實踐活動等形式，貫穿于人才培養全過程。
包括單項技能實訓、綜合能力實訓、生產性實訓等，在校內外進行眼科檢查、視功能檢查、主客觀驗光、雙眼視功能檢查與分析、接觸鏡驗配、眼鏡加工等實訓。
實習實訓既是實踐性教學，也是專業課教學的重要內容，應注重理論與實踐一體化教學。學校根據技能人才培養規律，結合企業生產周期，靈活開展實踐性教學。在眼視光行業的眼鏡零售企業、綜合醫院、眼科醫院、眼視光中心或診所等單位進行驗光、接觸鏡驗配、眼鏡定配等實習，包括認識實習和崗位實習，嚴格執行《職業學校學生實習管理規定》和相關專業崗位實習標準要求。
師資隊伍
按照“四有好老師”“四個相統一”“四個引路人”的要求建設專業教師隊伍，將師德師風作為教師隊伍建設的第一標準。
師資結構
學生數與本專業專任教師數比例不高于25∶1，“雙師型”教師占專業課教師數比例一般不低于60%，高級職稱專任教師的比例不低于20%。選聘企業高級技術人員擔任行業導師，組建校企合作、專兼結合的教師團隊，建立定期開展專業（學科）教研機制。
師資規模
專業帶頭人
具有本專業及相關專業副高及以上職稱和較強的實踐能力，能夠較好地把握國內外眼視光技術行業、專業發展，能廣泛聯系行業企業，了解行業企業對本專業人才的需求實際，主持專業建設、開展教育教學改革、教科研工作和社會服務能力強，在本專業改革發展中起引領作用。
專任教師
具有高校教師資格；原則上具有眼視光學、醫學、生物、光學、材料等相關專業本科及以上學歷；具有一定年限的相應工作經歷或者實踐經驗，達到相應的技術技能水平；具有本專業理論和實踐能力；能夠落實課程思政要求，挖掘專業課程中的思政教育元素和資源；能夠運用信息技術開展混合式教學等教法改革；能夠跟蹤新經濟、新技術發展前沿，開展技術研發與社會服務；每年至少1個月在企業或實訓基地鍛煉，每5年累計不少于6個月的企業實踐經歷。
兼職教師
主要從本專業相關行業企業的高技能人才中聘任，應具有扎實的專業知識和豐富的實際工作經驗，一般應具有中級及以上專業技術職務（職稱）或高級工及以上職業技能等級，了解教育教學規律，能承擔專業課程教學、實習實訓指導和學生職業發展規劃指導等專業教學任務。根據需要聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠等高技能人才，根據國家有關要求制定針對兼職教師聘任與管理的具體實施辦法。
教學條件
教學設施
主要包括能夠滿足正常的課程教學、實習實訓所需的專業教室、實驗室、實訓室和實習實訓基地。
專業教室
具備利用信息化手段開展混合式教學的條件。一般配備黑（白）板、多媒體計算機、投影設備、音響設備，具有互聯網接入或無線網絡環境及網絡安全防護措施。安裝應急照明裝置并保持良好狀態，符合緊急疏散要求，安防標志明顯，保持逃生通道暢通無阻。
校內外實驗、實訓場所
實驗、實訓場所面積、設備設施、安全、環境、管理等符合教育部有關標準（規定、辦法），實驗、實訓環境與設備設施對接真實職業場景或工作情境，實訓項目注重工學結合、理實一體化，實驗、實訓指導教師配備合理，實驗、實訓管理及實施規章制度齊全，確保能夠順利開展眼科與視功能檢查、驗光技術、雙眼視功能檢查、接觸鏡驗配、眼鏡定配等實驗、實訓活動。鼓勵在實訓中運用大數據、云計算、人工智能、虛擬仿真等前沿信息技術。
實習場所
符合《職業學校學生實習管理規定》《職業學校校企合作促進辦法》等對實習單位的有關要求；確定合法經營、管理規范、實習條件完備且符合產業發展實際、符合中華人民共和國安全生產法要求，與學校建立穩定合作關系的單位成為實習基地，簽署學校、學生、實習單位三方協議。根據本專業人才培養的需要和未來就業需求，實習基地應能提供眼鏡驗光師等與專業對口的相關實習崗位，能涵蓋當前相關產業發展的主流技術，可接納一定規模的學生實習；學校和實習單位雙方共同制訂實習計劃，能夠配備相應數量的指導教師對學生實習進行指導和管理，實習單位安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師，開展專業教學和職業技能訓練，完成實習質量評價，做好學生實習服務和管理工作，有保證實習學生日常工作、學習、生活的規章制度，有安全、保險保障，依法依規保障學生的基本權益。
教學資源
主要包括能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究和教學實施需要的教材、圖書及數字化資源等。
教材選用
按照國家規定，經過規范程序選用教材，優先選用國家規劃教材和國家優秀教材。專業課程教材應體現本行業新技術、新規范、新標準、新形態，并通過數字教材、活頁式教材等多種方式進行動態更新。
圖書文獻配備
圖書文獻配備能滿足人才培養、專業建設、教科研等工作的需要。專業類圖書文獻主要包括：眼視光類培訓教程，行業發布的專家共識及標準、規范等。及時配置新技術、新工藝、新材料、新管理方式、新服務方式等相關的圖書文獻。
數字教學資源配置
建設、配備與本專業有關的音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件等專業教學資源庫，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態更新、滿足教學。
質量保障
根據專業人才培養方案確定的目標和培養規格，完成規定的實習實訓，全部課程考核合格或修滿學分，準予畢業。學校可結合辦學實際，細化、明確學生課程修習、學業成績、實踐經歷、職業素養、綜合素質等方面的學習要求和考核要求等。嚴把畢業出口關，確保學生畢業時完成規定的學時學分和各教學環節，保證畢業要求的達成度。接受職業培訓取得的職業技能等級證書、培訓證書等學習成果，經職業學校認定，可以轉化為相應的學歷教育學分；達到相應職業學校學業要求的，可以取得相應的學業證書。
培養模式
基于“1+X”證書制度和技能競賽融合的眼視光技術人才培養模式
2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教20條），方案強調：復合型技術技能人才培養模式的改革，啟動“1+X”證書制度試點工作。其中“1”即為學歷證書，“X”指多種職業技能等級證書。隨著我國社會經濟的飛速發展，眼視光技術專業人才在知識、技能和綜合素質等方面面臨著新的挑戰。結合眼視光技術專業人才培養目標與方案，將職業技能比賽融入人才培養課程中，全面培育面向眼睛驗配、視功能檢查、眼科特檢、社區眼保健及眼健康咨詢、眼視光設別銷售的視光培訓指導等崗位，融醫療、預防、保健、康復為一體的復合型高素質高技能眼視光技術人才。
以菏澤醫學專科學校眼視光技術專業課程為例，包括專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程，有關實踐性教學環節無縫銜接。其中專業核心課程主要包括眼科學基礎、眼屈光檢查、驗光技術、眼鏡定配技術、接觸鏡驗配技術、低視力助視技術和斜視與弱視臨床技術等課程。參照國家職業技能標準項目設置技能比賽，構建“1+X”眼鏡驗光員、眼鏡定配員、眼視光師等職業技能等級證書的課程體系，結合該專業師資和儀器設備情況，向學生進行教學；結合實驗室安裝的虛擬仿真視頻，展示技能操作比賽的真實性和氛圍感，提高學生的分析思維能力、對專業知識的認知能力，激發學生獲取“X”證書的積極性；編寫符合學校眼視光技術專業學生的實訓技能文本教材，輔助制訂一系列專業能力強、技術水平高的人才培養方案，提高就業率。
眼視光技術專業學生可通過第三方評價機構所組織的考試獲取該專業其他相關證書，在符合新技術、新工藝、新規范、新要求的標準上，了解市場需求，開拓市場需要的職業技能證書，增強學生的就業能力，比如軟鏡驗配師、角膜塑形鏡驗配證書、新樂學配鏡師等等，這種培養模式不僅有助于提升就業和創業能力，還可以緩和結構性就業矛盾。
眼視光技術專業應鼓勵學生積極參與各評價機構或地方企業組織開發的各項職業技能競賽，了解行業最新要求，提升自身職業素質。在深入開展大學生創新創業教育工作中，設置標準化、規范化的實體眼鏡店，由眼視光專業在校學生進行驗光配鏡，使學生盡早轉換身份，以期提高學生的綜合素質及創新創業能力。
眼視光技術專業“0距離3融通”創新與實踐人才培養模式
以漳州衛生職業學院為例，第一個學期，組織學生到企業進行實地考察，理解視光技術專業工作崗位的需求；校企聯合，一起進行職業培訓，根據學生特長與學習情況，進行職業設計。第二個學期，安排學生在公司實習，了解職場環境，掌握眼鏡生產工作具體流程，并了解實際工作需求，調整自己的職業取向。第三個學期，以實習及市場調查為基礎，對一般眼部疾病進行觀察。由公司指導教師組織同學們實習，或者在企業指導老師的指導下，進行頂崗實習。第四個學期，以市場調查為主要內容，進行上崗前綜合能力訓練，組織學生參加相關資格證書考試。第五學期及第六學期為實習，結業后，可參加高級視光師考核，也就是實行工學交替培訓。為了更好地實現“0距離”，還應制訂教學文檔，企業專家、技術人員組成教學指導委員會，制訂培養計劃、實習管理方法等，成立校教研團隊，與醫院、眼鏡企業協同合作，建設校園模擬訓練基地。
1.“課證崗”融通
以工作過程為基礎，根據眼視光技術行業的發展需求以及對人才的需求選擇教學內容，教學內容與國家職業標準相結合，實現二者有效融通，讓學生們在3年的學習時間內，都能成為“眼鏡驗光員”。畢業后，通過眼視光技術專業相關高級職業資格考試。
2.校企合作共贏，促進工學融通
工學結合貫穿于整個眼視光技術專業人才培養的過程中，通過校企合作，在企業指導教師、學校專業教師共同培養下，使學校和企業相互融合，將理論和實踐相結合，形成“教-學-做”緊密結合的高效培養計劃。在技術服務方面，通過學生在企業實習而為企業提供技術支持，而企業則為學生提供實習場地、工作環境等，優勢互補。
3.將素質教育貫穿于人才培養的全過程
在素質教育中，注重對學生通用能力的培養，并將其和專業素養培養計劃有機結合起來，培養和提高學生的敬業精神，提高團結合作能力，精益求精，樹立負責任的工作態度。在理論和實踐中，將學生眼視光技術專業職業素養和教學工作中的素質教育進行有效融通；以“通識教育”與“專業拓展”兩種方式對大學生進行綜合素養的培養；把學生的課余生活融入專業文化學習中去，把企業文化融入學習。
發展方向
深造方向
本專業畢業生可通過專升本繼續深造，高職本科有眼視光技術專業；普通本科方向可選擇眼視光學、眼視光醫學等專業。
就業方向
眼視光技術專業的畢業生可從事眼鏡驗光員、眼鏡定配工等職業，主要面向眼科與視功能檢查、驗光、接觸鏡驗配、雙眼視功能評估與處理、眼鏡定配、眼鏡營銷與管理等崗位(群)。相關證書包括眼鏡驗光師、眼鏡定配工等。
發展前景
2024年全國兩會期間，“人工智能+”(AI+)首次被寫入政府工作報告。隨著人工智能時代的到來，在國家政策的引導和支持下，眼視光產業步入一個融合創新、高效服務的新階段，形成了線上線下一體化、互聯網醫院與傳統醫療服務協同發展的新業態。
在2024視覺健康創新發展國際會議(VisionChina2024)中，不僅探討了AI在眼病精準診療、眼科影像分析、遠程醫療服務等方面的應用，還深度探討了人工智能時代背景下催生出的眼視光行業新業態新模式。中山大學中山眼科中心屈光與近視防控專科主任醫師曾駿文指出，近視并非傳統意義上的疾病，近視防控要大力發展專業的眼視光門診來進行有效管理。這一理念的轉變，為專業眼視光門診的發展提供了新的理論依據。通過深度學習算法和大數據分析，AI精準診療和影像分析能更多的賦能線下眼視光門診，及時干預青少年近視問題，實現早預防、早發現、早控制。
國家衛建委眼視光醫學技術職稱評定組專家、中山大學眼視光學博士王新梅指出，當前人民群眾對眼健康專業醫療需求日益迫切，尤其是兒童青少年的近視問題已經成為重要的社會問題，呼吁全國眼科和眼視光從業者，建設全國性眼科初級診療體系，承擔眼病、視光全科診療任務，補充完善現有眼科診療體系，開創符合絕大多數患者需求的臨床實用型眼病、視光診療模式。
人工智能等技術加速賦能新型醫療服務。人工智能在眼健康行業的應用主要集中在疾病篩查、診斷和治療三個方面。通過深度學習和大數據分析技術，AI能高效處理大量的眼部影像數據，識別和診斷各種眼部疾病，如糖尿病視網膜病變、青光眼和黃斑變性等。這一技術的應用顯著提高了疾病檢測的準確性和效率，降低了漏診和誤診的風險。隨著對眼視光行業專業度需求的日益增加，該行業正處在向專業化服務、技術驅動、線上線下融合的一站式醫療健康聚合服務平臺轉型，促進眼視光行業的數字化轉型，帶動相關產業鏈升級，為眼視光行業開辟新的增長點，進而推動整個醫療體系的現代化進程。
開設院校
高職（專科）類眼視光技術專業全國開設院校共122所，其中天津市3所，河北省4所，山西省4所，內蒙古自治區5所，遼寧省3所，吉林省6所，黑龍江省3所，上海市3所，江蘇省6所，浙江省2所，安徽3所，福建4所，江西5所，山東14所，河南9所，湖北2所，湖南7所，廣東10所，廣西2所，海南3所，重慶2所，四川5所，貴州4所，以南8所，陜西省1所，甘肅省2所，青海省1所，新疆1所。
專業排名
根據金平國排行榜，2024-2026年眼視光技術專業高職院校排名，獲得五星級評價的高職院校有5所，四星評價的院校15所，三星級評價的院校30所。
參考資料 >
眼視光類.中華人民共和國教育部.2025-06-20
眼視光技術專業教學標準（高等職業教育專科）.中華人民共和國教育部.2025-06-20
高等職業教育專科擬招生專業設置備案結果數據檢索.全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺.2025-06-20
眼視光技術.陽光高考.2025-07-26
眼視光技術.中國教育在線.2025-06-20
教育部關于印發《職業教育專業目錄(2021年)》的通知.教育部網站.2025-06-20
高等職業教育專科擬招生專業設置備案結果數據檢索.全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺.2025-06-20
眼視光技術.全國大學生學業與職業發展平臺.2025-06-20
專業介紹.溫州醫科大學眼視光學院.2025-06-20
教育部關于印發《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》的通知.中華人民共和國教育部.2025-06-20
教育部關于印發《普通高等學校高等職業教育(專科)專業設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄(2015年)》的通知.教育部網站.2025-06-20
高等職業教育專科專業簡介.教育部網站.2025-06-20
“人工智能+”賦能眼視光產業新業態新模式.中國日報中文網.2025-06-21
眼視光技術開設院校.陽光高考.2025-06-20
2025-2026年眼視光技術專業高職院校排名.中國科教評價網.2025-06-20