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來源：互聯網

“小學”二字最早并不專指學校。西漢時稱“文字學”為“小學”．唐宋以后又稱“字學”為“小學”。讀書必先識字，解掌握字形、字音、字義學會使用。周代兒童入學．首先學六甲六書（六甲指兒童練字用的筆畫較簡單的六組以甲起頭的天干地支。六書即指事、象形、形聲、會意、轉注、假借），所以從前把“文字學”稱“小學”，“小學”之名即由此而得。

小學實施初等義務教育。一般6（7）－12歲為小學適齡兒童，小學的修業年限為6年或5年。小學為初中階段教育奠定基礎。小學課程設置為，1-2年級的課程有品德與生活、語文、數學、體育，共4門；3-6年級的課程有品德與社會、科學、語文、數學、外語、體育，共6門。今年新增了書法課、編程課和軍事訓練課，目的是傳承文化，提升創新和增強國防。

中國教育部最新發布的數據顯示，全國共有小學學校14.91萬所；小學招生1701.39萬人；在校生1.07億人。共有小學階段教育專任教師662.94萬人；專任教師學歷合格率99.99%；專任教師中專科及以上學歷比例為98.90%。

初等教育

初等教育機構最早產生于十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。

十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。歐洲各國和日本在資產階級革命以后，也相繼成立。

教授學童識字的“小學”，古代也叫“蒙學”，包括教育階段及教育場所兩種含義。教育內容主要是識字、寫字和封建道德教育。教材一般為《蒙求》、《千字文》、《三字經》、《中華姓氏大全》、《四書》等。沒有固定年限。采用個別教學，注重背誦，練習。在學的學生也叫“蒙生”。

現代學堂和教育制度是西方傳教士引入中國的。19世紀末20世紀初，中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學（美式教育），創辦新式學校將平民教育納入清代朝庭的視野。清朝迫于形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，于1905年末頒布新學制，廢除科舉制，并在全國范圍內推廣新式學堂。宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以后，西學逐漸成為學校教育的主要形式。

國民政府于1915年改初等小學堂為國民學校，““小學堂”劃分為初等小學堂和高等小學堂。六歲入學，修業四年，畢業后視具體情況可升入高等小學校（修業三年）。另設預備學校，同國民學校、高等小學校平行，“以施以初等普通教育、預備升入中學為本旨”。國民學校分前期（四年）和后期（三年）。1922年，國民學校改為初等小學校，取消預備學校。1940年，國民政府實行所謂“管、教、養、衛一體”，規定各鄉設中心國民學校（相當于中心小學），由鄉長兼任鄉壯丁隊長和校長，各保設國民學校（相當于村小），校長由保長兼任。

中華人民共和國成立后，在鄉鎮（人民公社）一級設置一所中心小學，在各村（生產大隊）設村小。隨著老齡化加速，幼兒人口比重下降，小學生源減少，各村小開始撤并，很多地方僅保留寄宿制中心小學，使得路途遙遠的學生上學極為不便。

新中國的小學學制，廢除了中華民國的初小和高小之分，實行一貫制小學，先后有五年制和六年制小學。

由于推行九年制義務教育，小學升初中不再實行考試。

國外

美國

美國多數小學實行六年制教育，也有實行四年或八年制教育的小學和五年制的小學。四年制或八年制小學通常把小學與初中或高中直接掛通起來。美國小學一般規模較小（每個班級一般不超過25人），每班一名教師，教師必須完成各門課的教學任務和指導學生的課外活動。

美國的小學課程彈性化；沒有界限明確的學科，也沒有固定的教學課時。各州小學一般開設英語、數學、自然科學、社會以及體育、美術、音樂、外語等課程。

英語在美國小學課程中所占的比例最大。美國的小學語文又細分為閱讀、文法、寫作和會話等，其中閱讀為重點。

數學是小學階段除語文以外美國學生學習時間最長的科目。缺乏嚴格訓練和要求，在課程編排上均放低要求，整個小學對抽象的代數或較難的數學概念涉足較少，主要還是圍繞加減乘除四則運算做文章。

自然科學課一般包括科學知識和原理、環境教育、科學技術、物理常識等，社會課涉及面廣，一般包括歷史、地理、政治、經濟、資源保護常識等。

社會課以生活化的方式傳授給學生社會生活常識，讓學生通過自己的親身體驗而不是死記硬背的方式接受相關的課程內容。

小學的外語課是作為選修或興趣課，學生按照自己的興趣自愿決定學習與否，各校根據當地人文地理的特點進行選擇哪門外語。如開設有中文等雙語班的小學一般要提前數年進行登記，如果登記學生人數太多，也有用抓鬮的辦法來決定取舍的。

有的學校還開設保健課、家政課，有的學校開設土著課，教授當地土著民族的語言文化等。

加拿大

加拿大小學共有12個年級，小學階段分為兩部分：小學階段和初中階段，小學階段為1～6年級，初中階段為7～12年級，小學共6年。主要課程包括語言、數學、科學、社會研究、藝術、體育、音樂和健康教育。這些課程都是由各省教育委員會規定和編制的。

小學的學習科目主要有語言、數學、科學、社會研究、藝術及身心健康等方面。培養學生的創造力、獨立思考能力、社會責任感及身心健康。

語言科目是核心科目，包括英語和法語。這些科目幫助學生在寫作、閱讀和口語方面建立基礎。教學方法是通過拼音、語法、詞匯和口語等強化學生的語言技能，培養語言的運用及表達能力。

數學科目培養運算技能、問題探究和獨立思考的能力。教師通過提供情境和問題，引導學生自主探究數學知識，發掘學生的潛能，激發學習興趣。

科學科目以實驗為主，學生通過動手實驗探究自然現象，激發學習熱情。

社會研究科目包括歷史、地理、政治、經濟等方面。以情境學習為主，幫助學生理解社會，掌握社會知識，認識多元文化，培養他們的社會責任感。

藝術與身心健康科目是另一個重點，包括音樂、美術和體育等方面。通過繪畫、音樂制作和體育鍛煉等發掘學生的興趣，培養他們的創造力和身心健康。

教學方法注重啟發式和情境學習。讓小學生獨立完成從選題、查資料、做筆記、討論、確定線索和呈現自己研究的主要線條和過程，在同學面前做展示演講。采用小組或者個人作品展、口頭報告、辯論、作品評估等方式，對學科成績做評價。培養學生個性化、主動性和終身學習的習慣。

小學教師需要經過所有的規定課程培訓，同時還需要進行教育理論和實踐的考核，國家向代教委員會和學校頒發教育正式執照，教師必須通過評估和授權方可持證上崗。

日本

日本小學為義務教育階段，學制6年。小學的入學年齡為6歲，年齡的限制極為嚴格，6歲以前進入小學，或者在義務教育階段跳級，都是不允許的。日本實施初等教育的機構是單一的六年制小學，兒童滿6周歲入學，12周歲畢業，屬于義務教育階段。新學年從4月份開學，多數小學采用三學期體制，三學期之間分別為暑假、寒假和春假。

小學課程設置包括語言、數學、自然科學、社會科學、體育和藝術等方面。日本文部科學省對這些科目都有詳細具體的規定，2020年有164本通過文部科學省審查。

日本小學的基礎學科主要是語文、數學、科學等。其中語文包括聽、說、讀、寫等方面的培養；數學主要包括數的認識、運算和解決實際問題的能力；科學主要包括對自然現象和科學知識的了解和探究。

綜合學科主要是道德與社會、音樂、美術、體育等。道德與社會主要培養學生的道德品質和社會適應能力；音樂、美術和體育培養學生的審美能力和身體素質。還有社區實踐課程。通過與社區的互動和實踐活動，讓學生更好地了解社會，培養他們的社會責任感和公民意識。

日本的教育目標是培養孩子的綜合素質、個性發展和社會適應能力。學習方式注重學生的主動參與和合作學習。教師引導學生進行討論和思考，鼓勵他們主動參與到學習中來。

日本的考試制度相對靈活，主要以開卷考試為主。鼓勵學生通過主動思考和學習獲取知識，而不死記硬背。

中國

中國大陸

六年制

小學教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。1986年4月12日我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》，實施小學六年，初中三年的九年義務教育。

五年制

21世紀初，一些地區又進行試驗，實行小學五年制教育。如寧波市、山東省等地2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的“五四學制”試點。濟寧市等地現今也沿用“五四學制”。

課程設置

中國大陸小學課程主要包括語文、數學、英語、道德與法治、科學、（計算機基礎）、體育、音樂、美術等學科。

學科簡介：

語文是聽、說、讀、寫、思多種實踐活動，培養學生語言表達能力、思維能力、閱讀理解能力和寫作能力，為終身學習奠定基礎。

數學包括數與代數、圖形與空間、量與單位、數據與概率等內容，培養學生的邏輯思維能力、數學運算能力和問題解決能力。

英語包括語言基礎、聽說讀寫能力培養、語言綜合運用等內容，培養學生的英語聽說讀寫能力和跨文化交流能力。

科學包括社會常識、社會科學和社會實踐等內容，培養學生的社會意識、社會責任感和社會實踐能力。

道德與法治是兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

體育包括體育運動和身體素質方面的內容，培養學生身體協調能力、技能和健康意識。

美術、音樂和信息技術包括美術創作、音樂欣賞和信息技術應用等內容，培養學生的審美情趣和創造力，提高學生的信息素養。

中國臺灣

中國臺灣小學課程的學習領域主要有語文學習領域（包含越南語文、英語、閩南語、客家語與原住民語，國語文在小學稱作國語，中學稱作國文）、生活課程（小學1、2年級的科目，為自然與生活科技與社會的合并科目）、數學、社會、自然與生活科技、藝術與人文、健康與體育、彈性、綜合活動，以及重大議題（資訊教育、環境教育、性別平等教育、人權教育、生涯發展、家政教育）其使用課本因學校而有所不同。

各領域簡介

國語：語文能力是學習及建構知識的根，語文學習培養學生靈活應用語文的基本能力，為終生學習奠定基礎。

生活課程：培養日常生活的禮貌以及生活上的注意事項等。

數學：培養學生數學的邏輯推理能力。

社會：涵蓋了歷史、地理、公民等不同領域，讓學生了解這個環境與社會。

自然與生活科技：包含了科學、天文、自然觀察等，提高學生追求實證的態度。

英語：因教育部重視英語，因此于2003年增加英語科目。

音樂：學習音樂，以提高學生藝術氣質。

視覺藝術（舊稱美勞）：初步讓學生體驗美術，主要制作手工、畫、折紙等藝術作品。

電腦：讓學生初步認識電腦操作，以求跟上時代腳步。

健康與體育：以口語傳達、動態教學等方式，讓學生培養運動習慣并領略健康的重要性。

彈性：此課是為了增加某些科目的節數，由教師自行決定的課。

綜合：課程主要以學習單字、看影片為主，其范圍廣大，做為教授人生道理等的教育課程。

出臺政策

減負舉措

中國教育部2021年8月30日召開新聞發布會，介紹秋季學期中小學教育教學工作情況。為切實降低學生考試壓力，教育部印發了《關于加強義務教育學校考試管理的通知》，提出了準確把握考試功能、大幅壓減考試次數、合理運用考試結果、完善學習過程評價等要求。義務教育階段的考試主要發揮診斷學情教情、改進加強教學、評價教學質量等方面的功能，除初中學業水平考試外，其他考試不具有甄別選拔功能。《通知》明確小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試。

數據公告

2023年3月23日，中國教育部介紹2022年全國教育事業發展基本情況。小學階段，全國共有普通小學14.91萬所。小學招生1701.39萬人；在校生1.07億人。共有小學階段教育專任教師662.94萬人；普通小學共有校舍88961.80萬平方米，比上年增加1832.82萬平方米。。普通小學設施設備配備達標的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積93.52%，體育器械97.07%，音樂器材96.81%，美術器材96.79%，數學自然實驗儀器96.62%。各項比例比上年均有提高。小學階段教育56人及以上的大班1.38萬個，比上年減少0.72萬個，大班占總班數的比例為0.48%，比上年下降0.25個百分點。

截至2024年末，全國共有普通小學13.63萬所。

參考資料 >

..2023-11-24

2000年各級普通學校畢業生升學率 - 中華人民共和國教育部政府門戶網站.中華人民共和國教育部.2023-11-24

..2023-11-24

國家教育委員會令第26號小學管理規程 - 中華人民共和國教育部政府門戶網站.中華人民共和國教育部.2023-11-24

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中華人民共和國義務教育法 - 山西省人民政府.山西省人民政府網站.2023-11-24

全國人大代表周洪宇：新時代學制改革不應是簡單壓縮學制.今日頭條.2023-11-24

璦琿小學教育.黑龍江新聞網.2023-11-24

“小學”一詞由來.《農家科技》2008年第七期.2023-12-17

..2023-11-23