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來源：互聯網

特殊教育是中國普通高等學校的一個專科專業，屬于教育與體育門類。一般修業年限為三年。

特殊教育專業主要培養德智體美勞全面發展，掌握扎實的科學文化基礎和思想政治理論、教育教學基礎理論、相關學科知識等，具備良好的人文素養、科學素養和創新意識，較強的課程設計與實施、班級建設與管理、數字化教育技術應用、終身學習等能力，具有工匠精神和信息素養，能夠從事特殊兒童教育教學、特殊兒童早期康復、融合教育等工作的高素質教育工作者。

專業發展

1949至1977年，特殊教育經歷了由慈善、救濟屬性轉為教育屬性的歷程。1978—2000年，特殊教育經歷了復蘇、完善法律法規建設、擴大規模等快速發展的歷程。1980年，北京師范大學建立了中國（大陸）第一個特殊教育教研室，這標志著大陸特殊教育開始進入教育學的學科視野，之后特殊教育的師資培訓也開始走向正規。2001年開始，中國特殊教育事業發展再上新臺階，在校殘疾學生數、特殊教育學校數等不斷增加。殘疾學生教育質量不斷提高，特殊教育學校布局也日趨合理。

2015年10月26日，教育部發布《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，特殊教育和手語翻譯合并為特殊教育，被劃入教育與體育門類，專業類別教育類，專業代碼670118K，修業年限為三年。

在2021年3月12日，教育部頒布《職業教育專業目錄（2021年）》的通知，在公布的《職業教育專業目錄（2021年）》和《高等職業教育專科新舊專業對照表》2021年版中，特殊教育專業代碼由原專業代碼670118K變更為570114K。

培養標準

培養目標

知識要求

特殊教育專業學生應具有特殊兒童教育教學、融合教育等技術技能，具有創設和利用教育環境、設計和實施教育教學活動、實施個別化教育、融合教育的能力；具有特殊兒童早期康復等技術技能，具有特殊兒童早期康復教育評估和訓練的能力；具有管理特殊教育班級、組織班級活動和生活指導、進行家長工作指導的能力；具有特殊兒童心理健康教育的知識及實施心理健康教育的能力；具有應用和傳授特殊人群特殊的信息傳遞方式的能力；具有適應智能化、數字化發展需求的基本數字化技能，具備小學教育領域的專業信息技術能力；掌握與本專業從事職業活動相關的國家法律、行業規定，遵守教師職業道德規范和行為準則，具有社會責任感和擔當精神；具有探究學習、終身學習和可持續發展的能力。

課程體系

特殊教育專業課程體系包括通識類課程、專業基礎課程和專業核心課程三類。

課程設置

參考資料

實踐教學

特殊教育專業主要對接真實職業場景或工作情境，在校內外進行教師基本技能、學科專業基本技能、模擬教學、教育實踐、畢業設計等實訓。在特殊教育學校、特殊兒童早期康復機構、社區等單位或場所進行崗位實習。

發展方向

特殊教育專業學生畢業后可在民政部門、殘聯、特殊教育學校、康復機構、社會企事業單位等從事教育康復指導、特殊教育教學與管理、特殊教育科學研究等工作，能成為高水平的特殊教育、康復專業人才。

師資隊伍

專任教師數量結構能夠適應本專業教學和發展的需要，生師比不高于16:1，碩士、博士學位教師占比本科專業不低于80%、專科專業不低于40%，高級職稱教師比例高于學校平均水平，且為本專業學生上課、擔任本專業學生導師。特殊教育背景教師占比不低于本專業專任教師總數的30%。具有半年以上（專科三個月以上）境外研修經歷的教師占比不低于本專業專任教師總數的20%。特殊教育學校等機構兼職教師素質良好、隊伍穩定，占特殊教育課程教師比例不低于20%，原則上為省市級學科帶頭人、特級教師、具有高級職稱教師及相關專業人員，能深度參與師范生培養工作。

教學條件

本專業建設經費需滿足師范生培養需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于15%，生均教學日常運行支出高于學校平均水平，生均教育實踐經費支出高于學校平均水平。教學設施設備和圖書資料等更新經費有標準和預決算；專業建設經費需滿足師范生培養需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于15%，生均教學日常運行支出高于學校平均水平，生均教育實踐經費支出高于學校平均水平。教學設施設備和圖書資料等更新經費有標準和預決算；資源保障方面，教育類（含特殊教育）紙質圖書需充分滿足師范生學習需要。建有特殊教育教材資源庫和優秀特殊教育教學、康復訓練案例庫，有國內外多種版本特殊教育教材、中小學教材，其中現行特殊教育學校、中小學課程標準和教材，或《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》《特殊教育教師專業標準（試行）》每6名實習生不少于1套。