內(nèi)鄉(xiāng)縣第三高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱：內(nèi)鄉(xiāng)三高）位于伏牛山南麓的河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣，是一所擁有五十年歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，位于赤眉鎮(zhèn)街西，始建于1953年，占地68畝。是南陽(yáng)市市級(jí)B類普通高中，現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1400多人，在職教職工90多人。
學(xué)校環(huán)境
近幾年來(lái)，在改善辦學(xué)條件方面，學(xué)校積極地投入大量的人力、物力、財(cái)力，使該校目前校舍已成為能滿足22個(gè)教學(xué)班1400人全部在校食宿的中型規(guī)模學(xué)校。
教學(xué)理念
內(nèi)鄉(xiāng)三高，因地處偏僻鄉(xiāng)村，交通不便，學(xué)校硬件設(shè)施差，在招生上也處于被動(dòng)地位，內(nèi)鄉(xiāng)縣每年畢業(yè)的初中生只有4000多人，一高和二高招去前2500多人，還有四高，職專，宛西中專再招去部分學(xué)生，我校能招到的學(xué)生，中招成績(jī)基本在全縣3500名左右，這些學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且，部分學(xué)生還有不良的行為習(xí)慣。多年來(lái)，我校一直在苦苦尋找使這些學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的策略，新課改實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念使我們得到了啟發(fā)，逐步探索出以學(xué)生為中心促使學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中找回自尊
“愛(ài)是人類最高尚的情感，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。為了能使每一個(gè)學(xué)生，特別是成績(jī)和行為習(xí)慣比較差的學(xué)生都能夠熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，我們分析認(rèn)為：應(yīng)從關(guān)愛(ài)入手，讓愛(ài)成為開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
為此，學(xué)校提倡教師要在師生平等基礎(chǔ)上與學(xué)生做朋友，構(gòu)建新型、和諧師生的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生生活上有困難的時(shí)候，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難；當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，教師要及時(shí)陪伴學(xué)生去醫(yī)院看病，幫助學(xué)生增強(qiáng)與疾病做斗爭(zhēng)的信心和勇氣；當(dāng)學(xué)生心理上困惑、郁悶的時(shí)候，教師應(yīng)和學(xué)生推心置腹的交流談心，做學(xué)生心靈上的摯友；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的時(shí)候，教師要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)使他們獲得成功的愉悅；當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，及時(shí)給以支持和鼓勵(lì)。真誠(chéng)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的最大的變化是，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生對(duì)老師更有禮貌了。
教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)意，慢慢地，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，越來(lái)越感到自信了，學(xué)生開始主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成了學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)之間學(xué)會(huì)了合作，見(jiàn)解也越來(lái)越多，師生間、生生間建立了深厚的友誼，也學(xué)會(huì)了關(guān)心別人和幫助別人，逐步豎立起成材的信念和勇氣。
讓學(xué)生在課堂上找回自信
要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，而主陣地是課堂。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，領(lǐng)悟知識(shí)的能力偏低，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差這些特點(diǎn)，我們把教學(xué)改革與實(shí)際情況相結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。適時(shí)提出了適合我校實(shí)際的”五度教學(xué)”思想，即“占領(lǐng)課程高度，降低教學(xué)難度，增設(shè)問(wèn)題梯度，拓寬知識(shí)廣度，開啟思維深度”。
1、所謂“占領(lǐng)課程高度”即教師要把握國(guó)家課程結(jié)構(gòu)體系，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，以教材為載體，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。
2、所謂“降低教學(xué)難度”即結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力，要求教師力求用最通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，優(yōu)化篩選最適宜的教學(xué)方法，達(dá)到深入淺出、融會(huì)貫通的目的。在作業(yè)的布置上，要在基本題和中檔題上下功夫，敢于放棄和取舍。讓學(xué)生在訓(xùn)練中有成功感，使學(xué)生在成功的喜悅中走向更大的成功。
3、所謂“減緩學(xué)科坡度”即從教材的重難點(diǎn)中找準(zhǔn)教學(xué)的分化點(diǎn)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要圍繞目標(biāo)把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題按照它的層次結(jié)構(gòu)拆成幾個(gè)小問(wèn)題，分解設(shè)問(wèn)，形成一種遞進(jìn)式的綜合題，前面的問(wèn)題解決了，為后面問(wèn)題的解決奠定了基礎(chǔ)，或者暗示了解題的方向和途徑，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決多層次的復(fù)雜問(wèn)題。利用誘導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生思其所思、錯(cuò)其所錯(cuò)、惑其所惑，為學(xué)生的思維鋪路搭橋，采用以舊引新、步步釋疑、點(diǎn)撥誘導(dǎo)、類比啟發(fā)等方式，從已知到未知、從具體到抽象、從特殊到一般，達(dá)到低進(jìn)高出的教學(xué)目的。
4、所謂“拓寬知識(shí)廣度”即在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)適度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，既豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，又培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的愛(ài)好與興趣，使得學(xué)生較全面地理解知識(shí)、總結(jié)把握規(guī)律。
5、所謂“開啟思維深度”即在學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。
為了更好的落實(shí)“五度教學(xué)”思想，我們構(gòu)建了“五度導(dǎo)思學(xué)案”。“學(xué)案”的基本模式包括相互聯(lián)系的五個(gè)方面：
1、過(guò)渡銜接。分析新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，弄清新知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的位置，充分發(fā)揮舊知識(shí)的引領(lǐng)作用。
2、自學(xué)感知。教師將課本基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成具有一定思維含量的問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課本找答案，養(yǎng)練自主感知、探究的習(xí)慣，初步構(gòu)建起主干知識(shí)框架。
3、問(wèn)題探究。對(duì)于一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，教師要善于鋪路搭橋，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在誘導(dǎo)、誘思的過(guò)程中，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、思維拓展。適當(dāng)延伸拓展知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
5、遷移梳理。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練反思，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，建立清晰完備的立體化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
以落實(shí)“五度教學(xué)”思想和實(shí)施“五度導(dǎo)思學(xué)案”為主要內(nèi)容的新課改，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使沉悶的課堂充滿激情，使昔日自卑的學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，課堂上充滿快樂(lè)與自信。
讓教師堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成才
美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納(H.Gardner)教授在他的“多元智能理論”中提出，人類的智能是多元化的，至少擁有語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)旋律、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然觀察八種智能。“多元智能”強(qiáng)調(diào)正視差異，發(fā)展個(gè)性，這與倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是一致的，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。
“多元智能理論”，使我們樹立了一種新的“人才觀”，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才。那么，如何才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，把學(xué)生的“個(gè)性特長(zhǎng)”充分發(fā)揮出來(lái)，造就大批適合社會(huì)需要的合格人才？成為擺在學(xué)校面前的又一重大課題。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子敢開先河，請(qǐng)兄弟學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)校傳經(jīng)，還先后組織相關(guān)人員赴湖北荊州西門中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)和安丘市四高等地調(diào)研探索。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣教體局“自主發(fā)展”的思想，我們圍繞“特色”做文章。具體做法是：
高一新生后入校后，學(xué)校就據(jù)學(xué)生實(shí)際，有導(dǎo)向性的讓學(xué)生選擇特長(zhǎng)教育。先后成立了美術(shù)、音樂(lè)、體育、播音與主持、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)等6個(gè)課外興趣小組。每個(gè)小組都有相關(guān)學(xué)科教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，定時(shí)在小組活動(dòng)日給以具體的交流、指導(dǎo)，并幫助他們科學(xué)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)“特長(zhǎng)”的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入高二后，我們根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、愛(ài)好的發(fā)展情況，于2009年秋期開學(xué)，開設(shè)了2個(gè)藝術(shù)班（音樂(lè)、美術(shù)），一個(gè)編導(dǎo)制作班和一個(gè)體育班。對(duì)于這些特長(zhǎng)班，既開設(shè)文化課又開設(shè)專業(yè)課，力求實(shí)現(xiàn)文化課與專業(yè)課“雙向發(fā)展”。
為了使學(xué)生特長(zhǎng)更好更快發(fā)展，我們走“高中+高校，專家引領(lǐng)”的路子，與南陽(yáng)師范學(xué)院聯(lián)合辦校，聘請(qǐng)了南陽(yáng)師院美術(shù)、音樂(lè)及傳媒學(xué)院的教授定期到我校講課，探索出了高中與高校教育資源共享、專家引領(lǐng)的新型培養(yǎng)模式。這些努力，有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，找到了施展聰明才智的空間和舞臺(tái)，成為這些領(lǐng)域的佼佼者。
建校回顧
內(nèi)鄉(xiāng)三高，原名內(nèi)鄉(xiāng)縣第三中學(xué)，歷經(jīng)五十年風(fēng)雨滄桑，其間曾單辦過(guò)高中，聯(lián)辦過(guò)完中，1980年又恢復(fù)單辦高中體制。
內(nèi)鄉(xiāng)三高的房舍建筑發(fā)展總體分三個(gè)階段：
第一階段：1953年──1984年，三十多年一貫制，教室、寢室使用的全是1953年建校時(shí)建起的屋架房（這一批房舍還是內(nèi)鄉(xiāng)三高第二任校長(zhǎng)陳龍獻(xiàn)在任時(shí)到省里開高中校長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)了當(dāng)時(shí)學(xué)校的校舍是借用的而且是草房，條件極其簡(jiǎn)陋，當(dāng)時(shí)的省教育廳廳長(zhǎng)王西章（解放前是內(nèi)鄉(xiāng)地下黨負(fù)責(zé)人）親自提議、定案、并派出專人（財(cái)務(wù)處長(zhǎng)）攜款來(lái)赤眉督辦建房直至完工。
第二階段：1985年──1998年，到1985年，馬錫河同志任內(nèi)鄉(xiāng)三高校長(zhǎng)時(shí)，縣財(cái)政投資，建起了三層81間的教學(xué)樓，幾十年屋架房一統(tǒng)天下的內(nèi)鄉(xiāng)三高校園內(nèi)豎起第一座樓房，辦學(xué)條件得到很大改善。
第三階段：1999年──2002年，1999年至2000年該校沒(méi)有縣財(cái)政一分錢投資，自籌資金100萬(wàn)元，建起了三層四十五間的宿舍樓和三層四十五間的辦公樓各一座。截至目前，三十間的伙房、浴池主體已經(jīng)建成，12月9日實(shí)驗(yàn)樓（三層三十九間）已經(jīng)開工奠基，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。
校史追溯
內(nèi)鄉(xiāng)縣第三高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱內(nèi)鄉(xiāng)三高）的前身是創(chuàng)建于1954年的內(nèi)鄉(xiāng)二初中。內(nèi)鄉(xiāng)三高的發(fā)展先后經(jīng)歷內(nèi)鄉(xiāng)二初中時(shí)期、內(nèi)鄉(xiāng)三中時(shí)期、赤眉中學(xué)時(shí)期、赤眉高中時(shí)期、內(nèi)鄉(xiāng)三高時(shí)期五個(gè)歷史階段。
內(nèi)鄉(xiāng)二初中時(shí)期
1954年5月23日，在縣基建委員會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立赤眉建校工地辦公處，從赤眉西郊叢冢亂疊中撥出機(jī)動(dòng)地110畝，移風(fēng)易俗于此處選辟校址，委托內(nèi)鄉(xiāng)中學(xué)校長(zhǎng)葉松峰同志負(fù)責(zé)建校工作。
1954年8月完成新建房舍54間任務(wù)，接受原內(nèi)鄉(xiāng)中學(xué)赤眉分院宿舍29間，并鑿水井一眼，同時(shí)由“河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣中等學(xué)校招生委員會(huì)”在赤眉設(shè)立考區(qū)，面向全縣招收新生，共有948名各地完校畢業(yè)生報(bào)考該校。經(jīng)選拔招收新生招收新生四班240名。同時(shí)接收內(nèi)鄉(xiāng)中學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的四班二年級(jí)學(xué)生共445名。縣政府委派原楊集區(qū)副區(qū)長(zhǎng)程耀祖任校長(zhǎng)（時(shí)年31歲），校名為“內(nèi)鄉(xiāng)縣第二初級(jí)中學(xué)”。時(shí)有教職員工27人師專6人。圖書810冊(cè)，儀器78件，床473張，桌子375張，凳子770個(gè)。
1956年5月，調(diào)原師崗區(qū)長(zhǎng)陳龍現(xiàn)任黨支部書記、第一校長(zhǎng)，程耀祖為第二校長(zhǎng)。
內(nèi)鄉(xiāng)三中時(shí)期
1958年，在全國(guó)發(fā)動(dòng)的高舉“三面大旗”（總路線、大躍進(jìn)、農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)）各鄉(xiāng)各公社的紅專大學(xué)如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，該校在原有基礎(chǔ)上正式建立了兩班高中部成為完中，并改名為“內(nèi)鄉(xiāng)第三中學(xué)”，教師由原來(lái)的26名增加為32名，學(xué)生由原來(lái)1957年的661名增加至708名，圖書6000冊(cè)。
赤眉中學(xué)時(shí)期
1969年2月，縣派陳超群以革委會(huì)副主任主持工作，學(xué)校改名為“赤眉公社中學(xué)”。此前，高等學(xué)校開始招收新生，廢除考試制度，實(shí)行由“群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)和學(xué)校復(fù)審相結(jié)合”的辦法招收工農(nóng)兵學(xué)員。1969年春節(jié)后開始按文化程度分班。教導(dǎo)主任李建敖頂著壓力強(qiáng)調(diào)學(xué)生在政治建設(shè)中“以學(xué)為主”并組織教師恢復(fù)文化課考試。
赤眉高中時(shí)期
1978年，縣派陳光照同志為赤眉高中校長(zhǎng)、支部書記。這是該校撥亂反正的開始。從1978年起，是該校再次發(fā)展時(shí)期。1981年、1982年1983年高校錄取該校畢業(yè)生分別為9人、10人、14人，漸見(jiàn)教學(xué)質(zhì)量上升態(tài)勢(shì)。
1984年6月，應(yīng)陳光照校長(zhǎng)的舉薦，年富力強(qiáng)的物理組長(zhǎng)馬錫合同志任校長(zhǎng)。1984年、1985年、1986年，該校畢業(yè)生被高校錄取30人、39人、39人，迎來(lái)了建校歷史上的第二次輝煌。、
1986年撥款建設(shè)一棟81間的教學(xué)樓。
1987年1月，副校長(zhǎng)龐桂春同志主持工作兼支部書記。1988年，該校畢業(yè)生被重點(diǎn)大學(xué)錄取4人，被本科院校錄取14人，專科錄取30人，中等專業(yè)學(xué)校錄取4人，共計(jì)52人，教學(xué)業(yè)績(jī)登峰造極。
內(nèi)鄉(xiāng)三高時(shí)期
1989年秋，符明寅同志任校長(zhǎng)、支部書記。同年，該校改名為“內(nèi)鄉(xiāng)縣第三高級(jí)中學(xué)”，簡(jiǎn)稱內(nèi)鄉(xiāng)三高。
1994年5月4日，學(xué)校大門改為面南，秋，修建學(xué)校操場(chǎng)圍墻。
由于這一期間，教師隊(duì)伍老齡化，新大學(xué)生尚未上路，出現(xiàn)了青黃不接的尷尬局面，從1992年教學(xué)質(zhì)量開始下滑。
1995年是內(nèi)鄉(xiāng)三高關(guān)鍵的一年，如果繼續(xù)下滑，將墜入谷底，頹勢(shì)難挽；如能扭轉(zhuǎn)局面，可望絕出逢生，中興復(fù)蘇。新任領(lǐng)導(dǎo)張喜林副校長(zhǎng)主持全面工作期間提出《勵(lì)精圖治、真抓實(shí)干，選擇用好兩個(gè)“拳頭”（教研組長(zhǎng)和班主任）》的口號(hào)。學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量緩慢提升。
1995年高考文化課過(guò)線9人，體育4人，基本上阻擋了下滑頹勢(shì)。
1998年，65級(jí)校友副校長(zhǎng)劉云龍同志主持工作兼黨支部書記。
1999年，自籌資金建起教職工宿舍樓45間。2000年建起辦公樓45間。2000年至2001年各教室配備了投影器和彩電。2002年建起1000平方米餐廳大棚以及學(xué)生食堂、茶房、浴池27間，裝備多媒體教室1個(gè)。2003年春建起第二教學(xué)樓39間。2003年秋，動(dòng)員社會(huì)力量建起女生宿舍樓67間。
從1998年到2001年連續(xù)三年從12班規(guī)模擴(kuò)展大18班，又從2002年到2004年實(shí)現(xiàn)了從18班規(guī)模擴(kuò)展到24班規(guī)模。現(xiàn)有在校生1500人，規(guī)模空前。
辦學(xué)成就
2016年高考本科上線203人，本科升學(xué)人數(shù)首次突破200人，再創(chuàng)歷史新高。其中文化課考生本科上線69人，屬近10年來(lái)最好成績(jī)；文化課二本以上及特長(zhǎng)生本科A段（二本以上）過(guò)線102人。
2017年高考再創(chuàng)輝煌，本科上線共計(jì)221人，其中普通類一本3人，二本84人，共87人，增長(zhǎng)20%；體藝類重點(diǎn)院校50人，一般院校84人，共134人。
參考資料 >