數字出版（Digital Publishing）是中國普通高等學校的一個本科專業，屬于新聞傳播學類專業，基本修業年限為四年，畢業授予文學學士，專業代碼為050307T。
數字出版主要研究編輯學、數字出版、計算機技術等方面的基本知識和技能，在網絡傳播、出版、宣傳等行業進行書刊、雜志、報紙、音樂的數字化出版、發行、傳播與管理等。該專業畢業學生可以在新聞、出版類企事業單位工作。
截至2024年12月31日，數字出版專業的中國普通高校畢業生規模為600-700人。截至2025年6月陽光高考信息平臺信息顯示，中國共有22所院校開設該專業。
專業發展
2008年，北京印刷學院開設了數字出版專業，當時該專業屬于傳播學（數字出版方向），北京印刷學院是中國高校最早開設該專業的學校。
2012年9月14日，中華人民共和國教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，數字出版的專業代碼由050308S變更為050307T。
2023年，教育部發布2022年度《普通高等學校本科專業目錄》，數字出版專業為文學門類專業，專業代碼為050307T，屬新聞傳播學類專業，畢業授予文學學士學位。
培養標準
培養目標
數字出版專業教育教學應堅持以馬克思主義為指導，培養學生具有堅定正確的政治方向，以國家政治、經濟和文化建設發展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業標準和社會需求為導向，培養堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確政治立場和方向，具有全媒體新聞傳播知識和能力的應用型、復合型、創新型人才，以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國際新聞傳播人才。各高校應根據自身的基本定位制定合適的培養目標。培養目標應保持相對穩定，但同時應根據社會、文化、經濟的發展需要，定期進行評估，并適時進行修訂和完善。
知識與能力要求
該專業要求學生掌握數字出版的基本知識和理論，了解數字出版專業發展動態，了解網絡與數字出版方面的方針、政策和法規，了解本學科的前沿成就和發展前景，能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作。
課程體系
數字出版專業課程體系包括理論課程、實踐教學環節和畢業論文（作品）。理論課程主要包含通識類課程、公共基礎類課程、專業基礎類課程、專業類課程。這四大類課程總體上應能充分反映數字出版專業培養目標以及培養規格的要求，充分反映中國特色社會主義新聞傳播實踐的最新經驗，充分反映本學科領域的最新研究進展情況。課程總體框架設計應當強化專業實踐能力，擴大通識類課程覆蓋面，增加新媒體知識和技術相關課程，涵蓋創新創業教育。
課程設置
參考資料：
實踐教學
數字出版專業實踐教學環節主要包括專業實訓課程和專業實習兩部分，其中專業實訓課程的總學時原則上不低于課程總學時的15%，總學分原則上不少于20學分。各高校應開發拓展校內與校外的實訓基地，為學生創造提高實踐動手能力的平臺。各高校結合辦學實際，可在實踐教學環節中設置合理的創新創業學分以及創新創業學分積累與轉換制度。
專業實訓課程
數字出版專業在課程設置中應包括以下實訓內容：數字出版創意與策劃、數字多媒體作品創作、網頁設計與制作等。
專業實習
數字出版專業學生應在第七學期或第八學期到與本專業相關的媒體或企事業單位的相關部門進行不少于3個月（12周）的專業實習，也可在此期間進行創新創業實踐。
畢業論文（作品）
選題要求
畢業論文：要求學生根據在校期間專業學習所獲得的理論知識并結合自身專業實踐進行選題。選題要求關注本專業理論研究的重要問題、實踐發展所存在的實際問題或國內外實踐發展的前沿動向。選題角度不宜過大，在研究方法上具有可操作性。
畢業作品：數字出版專業學生也可以根據專業自身特點采用作品創作或撰寫調查報告的形式畢業。作品創作的選題要密切結合本專業的理論知識，主題積極，符合黨和國家的政策以及在公共媒體傳播的各項要求，并且具有一定的創新性。調查報告的選題要與社會實際和專業領域密切相關，鼓勵學生關注具有重要影響和一定典型性、普遍性的社會熱點、難點和焦點問題，并且能夠對實踐具有一定參考和指導意義。
內容要求
畢業論文：論文選題應與數字出版專業領域相關，論文內容主要分為緒論(含文獻綜述)、正文、結論三部分，能夠體現學生對所學專業理論知識的掌握程度以及運用相關理論分析問題的研究能力。畢業論文字數應當不少于8000字，論文寫作格式以及文獻注釋應當嚴格遵守學術規范。
畢業作品：作品創作應當采取數字出版專業實踐創作的主流作品形式，作品長度、格式等應有統一規定，并附有作品創作報告。創作報告在內容上應包括：創作策劃與背景、創作流程記錄、創作述、創作總結與分析。調查報告在內容上應包括：調查背景、方法述、調查結果與分析、調查結論。創作報告與調查報告正文字數應不少于8000字，并附有原始文字、圖片、音視頻記錄等資料。
教師隊伍
數字出版專業專任教師應具有相關專業的教育背景，青年教師（40歲以下，不含）原則上應具有博士學位。從事課程教學的教師應具有實務工作背景或實務經驗，有條件的高校和院系，師資隊伍中應有一定數量的教師具有海外留學經歷或跨學科教育背景。教師應具有創新精神與國際視野；具有用中文普通話或英文授課的能力；善于運用現代多媒體教學手段，能夠指導學生創新創業實踐。數字出版專業生師比原則上不高于18:1。專業的專任教師原則上不少于8人，一般應具有博士學位。各高校結合自身特點和實際情況，可聘請業界人士擔任兼職教師。
教學條件
教學設施
各高校應為數字出版專業提供數量充足、功能完善、能夠保障教學正常運行的教學設施。生均教學行政用房面積一般不小于14平方米；生均教學科研儀器設備值不低于5000元；生均圖書不少于100冊；生均年進書量不少于4冊；百名學生配教學用計算機不少于10臺；百名學生配多媒體教室和語音實驗室座位數不少于7個，每年新增教學科研儀器設備所占比例不低于10%。
信息資源
數字出版專業所在高校和院系應在圖書館、音視頻資料室和網絡信息資源建設上保證教師教學科研以及學生學習的最基本需求，能夠保障教學科研以及學習工作的正常開展。各高校應為教師和學生提供本專業的培養方案，各課程的教學大綱、教學要求、考核要求、畢業資格審核要求等基本信息；為學生推薦課程所需的教材和必要的教學參考資料；建設精品課程網站，提供豐富的網絡教學資源；搭建教務管理、科研管理與學生管理信息系統；為教師和學生提供便捷的校際、國際交流和資源共享的平臺。
實踐教學
各高校應為數字出版專業提供人才培養所需的實踐教學條件。各高校應根據數字出版專業的特點、教學目標和教學內容建設相應的教學實驗室和科學研究實驗室；建立完善的實驗室規章制度，加強對實驗室設備的維護和管理，增強實驗室的使用率，保障實訓課程及學生實踐活動的順利開展。各高校應加強與行業之間的聯系，建設一批相對穩定的校外實踐教學基地，以滿足學生的實踐教學需要；充分調動和利用各種資源建設大學生科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，為學生創業提供資金支持與政策保障。
培養模式
融合性人才培養模式
融合性人才培養模式的主要代表為金陵科技學院。
培養主體層面
在數字出版人才培養過程中，高校應積極拓展合作渠道，與各類培養主體建立緊密聯系。現采取的一些措施，如聘請政府部門、企事業單位的管理者或專家授課及做學術報告等，大多缺乏更深層次的互動合作。高校在思想上需要具備開放的思維，行動上要大膽“走出去”，通過與其他培養主體密切合作、共同探索，最終形成具備普適性或有特色的融合培養路徑和模式。
教學層面
在數字出版專業教學改革中，高校應注重從教學內容、方法和師資隊伍三個維度實現深度融合。在教學內容方面，高校需優化課程體系，增設數字技術類、計算機類等課程，同時以數字出版技術發展需求為導向，對傳統出版課程內容進行整合與更新。根據專業發展的要求開發符合自身人才培養需求，開發校本課程和個性化生本課程，使課程知識有機融入數字出版課程的大知識體系中。
在教學方法上，高校應根據教學內容的要求融合不同教學方法的優勢，在教學過程中強調融合性思維，使其在實踐中取得較為理想的教學效果。在師資隊伍方面，需提升學院數字出版人才培養的融合性。
人才培養規格層面
數字出版人才培養的融合性最終體現在人才培養規格層面，其要點可以分為知識層面、能力層面、素質層面、評價層面，最終使數字出版人才表現出人文精神和科學精神的高度融合。第一層次包括知識、能力和素質層面。知識層面包括出版專業知識、人文社科知識、自然科學知識及相關領域的知識。能力層面包括專業能力、終生學習的能力、溝通交流能力、團隊合作能力、管理營銷能力等。素質層面包括社會主義素質、道德法律素質、身心素質及寬闊的國際視野等。這一層次的特點是數字出版人才表現出知識、素質、能力的高度融合，即“廣知識、高素質、多能力”。在此基礎上進入第二層次即評價的層面。包括資質認證、自我評價和用人單位評價三個方面。資質認證指高校數字出版人才需要通過出版專業資格考試和網絡編輯資格等考試并獲得對應資格的證書，在學生實習實訓期間，用人單位按照職業崗位的要求對學生的總體表現做出相應的評價，一個既取得國家相關資質證書又能獲得職業崗位積極評價的學生也會產生積極正面的自我評價，從而實現了評價層面的融合。進而在前兩個層次的基礎上通過未來的職業發展，最終成長為人文精神和科學精神高度融合的數字出版人才。
發展方向
人才需求
數字出版是數字技術與出版活動相結合的產物。一方面，它與傳統出版融合發展，推動傳統出版向數字化、智能化方向轉型。另一方面，它與教育、文化、科技、娛樂等行業結合，催生出新的出版業態。特別是經濟發達地區，數字化產品制作與出版方面的人才需求量較大。
深造方向
該專業畢業生可選擇中國語言文學、新聞傳播學、傳播學、新聞與傳播考研方向繼續深造。
就業方向
該專業畢業生可在新聞、出版類企事業單位從事書刊、雜志、報紙的數字化出版與傳播等工作，也可在新媒體企業如人民網股份有限公司、字節跳動、閱文集團和主流新聞出版機構如人民出版社、中國出版集團公司等單位從事數字媒體的編輯、出版與傳播工作，或新媒體、網絡信息的采集、組織、發布、運營等工作。
開設院校
參考資料
專業排名
2024年上海軟科中國大學專業排名評級A+的學校共有2所，評級B+的學校共有4所，高校的專業排名前6名依次為：
艾瑞深2025中國大學數字出版專業排名研究型，A++檔次的學校1所，A+檔次的學校3所；應用型，A++檔次的學校2所，A+檔次的學校1所。A+及以上的學校排名依次為：
中國科學教育評價網2025-2026年數字出版專業排名中的中國大學本科教育專業排行榜中等級5★的學校1所，等級5★-的學校1所，學校的排名依次為：
相關區別
數字出版與編輯出版學
數字出版專業更側重多媒體技術、信息技術素養的培養，編輯出版學則更側重文化、語言素養的培養。在課程設置方面，數字出版側重計算機、信息技術與出版的融合，目的是為新興的數字出版以及出版業融合發展培養專業人才；而編輯出版學更側重學習語言文化課程、編輯校對等業務，傾力培養服務于傳統出版機構、書報刊出版與發行行業的人才。
參考資料 >
數字出版.中國教育在線.2023-04-27
開設院校.陽光高考.2024-01-16
普通高等學校本科專業類教學質量國家標準(上冊)-新聞傳播學類.中國傳媒大學本科生院.2025-07-02
數字出版基本信息.陽光高考.2025-06-16
數字出版專業介紹.北京印刷學院新聞出版學院.2025-06-16
專業丨“數字”+“出版”，你說有沒有搞頭？.微信公眾平臺.2025-06-16
教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄 （2012年）》《普通高等學校本科專業 設置管理規定》等文件的通知.教育部網站.2025-06-16
全！最新普通高等學校本科專業目錄.今日頭條.2023-04-27
數字出版:觸屏時代的編輯大師.陽光高考.2025-06-17
2024中國大學專業排名.軟科.2025-06-16
校友會2025中國大學數字出版專業排名（研究型），北京印刷學院第一.www.chinaxy.com.2025-06-16
2025-2026年數字出版專業排名_中國大學本科教育專業排行榜.中國科教評價網.2025-06-16