羅中先，男，漢族，1947年2月生，貴州貴陽人，西華大學機械工程與自動化學院教授，重慶大學、四川大學兼職博士生導師，曾任西華大學黨委副書記、校長，主要從事機電控制及自動化的教學和研究，享受國務院特殊津貼。
人物簡介
1969年2月參加工作，1981年10月加入中國共產(chǎn)黨，西華大學（原成都農(nóng)機學院）機制專業(yè)畢業(yè)。曾任西華大學黨委副書記、校長，2009年2月由于年齡原因不再擔任，現(xiàn)任政協(xié)四川省第九屆委員會教育委員會副主任。
科研成就
主要從事機電控制及自動化的教學和研究，承擔4項國家863課題、教育部重大教育科研項目“21世紀普通工科院校人才素質(zhì)和人才培養(yǎng)模式的研究及實踐”及多項省科技廳重點課題，參與教育部重大教育科研“21世紀初教學改革指南（工科類）”編寫。
個人榮譽
曾獲第二屆、第三屆、第四屆四川省教學成果一等獎各一項，中國機械工程科學與技術(shù)二等獎一項。是四川省863/CIMS專家組專家；四川省機械工程學會副理事長；四川省高等教育學會副理事長；中國高校制造自動化學會副理事長；中國產(chǎn)學合作教育協(xié)會理事；四川省科技顧問團顧問；享受國務院特殊津貼；四川省有突出貢獻的中青年專家；四川省學術(shù)和技術(shù)帶頭人，2006年1月增補任四川省政協(xié)委員。
個人經(jīng)歷
1982年畢業(yè)于西華大學機械工程系后留校任教；
1982.07～1992在四川工業(yè)學院機械系任教，其間1986～1988在英國UMIST留學，從事“柔性制造系統(tǒng)的計算機模擬”方面的研究，歷任四川工業(yè)學院機械系系副主任、教務處副處長、院長助理；
1992～1996.09，任四川工業(yè)學院副院長，分管教學和學科建設；
1996.10～2003.04，任四川工業(yè)學院院長；
2003年4月16日，經(jīng)教育部和省政府批準，四川工業(yè)學院和成都師范高等專科學校正式合并組建為西華大學后，9月19日，四川省委、省政府任命羅中先任西華大學黨委書記、校長；
2005年羅中先作為四川省高等教育管理一把手，受派赴美國哈佛大學和明尼蘇達大學學習培訓，并任臨時黨支部委員；
2003.09～2006.10，任西華大學黨委書記、校長；
2006.10～2009.01，任西華大學校長，黨委副書記；
2009.2~至今任四川省第九屆委員會教育委員會副主任。
教育理念
高校教育重視辦學理念
“大學某種程度上講就是一種環(huán)境。學生和老師應該經(jīng)常思考我為什么在這兒、在這兒應該怎樣？”羅中先認為，目前中國的高校教育越來越強調(diào)辦學理念。學生進入社會要立足創(chuàng)業(yè)，綜合素質(zhì)是非常重要的。“人的素養(yǎng)是后天養(yǎng)成，所以一所學校的氛圍如何很重要，會對學生的未來產(chǎn)生很大的影響，對處在轉(zhuǎn)型期和全球化環(huán)境中的青年學子尤其如此。西華現(xiàn)在也在不斷地探索。”
西華大學大學努力實踐把科學精神與人文精神融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，堅持內(nèi)涵發(fā)展，深化教育教學改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育具有西華特色的校園文化和大學精神。“‘求是、明德、卓越’是西華校訓，反映一種辦學理念的認識。我們希望形成‘慎思、篤行、進取’的校風，培育學生‘知難而進、自強不息的一種人生追求的精神。’”羅中先進一步解釋說，校訓中“求是”是“天道”；“明德”是“人道”；“卓越”則是一種精神。
“創(chuàng)新學分”
作為第一個非教育部大學主辦ACM/ICPCACM國際大學生程序設計競賽亞洲預選賽，羅中先認為這將對整個西華大學的校園氛圍有擴散和輻射效應，更能激發(fā)學生主動思考、學習，以及對未來的設計，為學生提供一個更多選擇的平臺。“因為在當前教育生態(tài)環(huán)境中對人才培養(yǎng)的實踐顯得尤為重要。同時也應該關(guān)注的是開放辦學促進發(fā)展。無論一所什么樣的大學，人才的培養(yǎng)既是本土化的要求具有一定的國際化眼光的特點。”
在全面推進素質(zhì)教育的過程中，西華大學一直對學生第二課堂活動給予高度重視，結(jié)合社會實踐，為學生提供展現(xiàn)自己才華、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、組織能力及團隊合作精神的平臺，形成有利于學生有序競爭、和諧發(fā)展、健康向上的校園文化氛圍。“我們有創(chuàng)新學分、每年的社會實踐和科技文化中國藝術(shù)節(jié)。”羅中先說，幾年來，學校不斷對學分制進行完善，“學分制應努力為學生對自己未來的設計和規(guī)劃提供多種選擇。對此學校仍在不斷探索，”羅中先強調(diào)說，創(chuàng)新學分所占比例盡管還不大，“但這是一種導向，是體現(xiàn)學校引導學生參加實踐活動拓寬視野的一種導向。”
“二課堂”是有益補充
在全面推進素質(zhì)教育的過程中，西華大學一直對學生第二課堂活動給予高度重視，校方每年都會拿出10萬元的經(jīng)費完全由學校團委掌握，用以實現(xiàn)學生社會實踐的一些設想和計劃，為學生提供展現(xiàn)自己才華、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、組織能力、團隊合作精神的平臺。“現(xiàn)在的企業(yè)、單位最重視的學生素質(zhì)中，‘團隊精神’一般都排在前三位。”羅中先說，面對尚未擺脫應試教育的基礎教育和獨生子女一些獨特成長環(huán)境，大學教育應有一些對應措施。“我認為以自我為中心和個性張揚是不同的。學校的第二課堂，包括這次的ACM
競賽，都要培養(yǎng)團隊精神。一個學生某方面再優(yōu)秀，也必須學會怎樣與人相處。”
據(jù)羅中先介紹，西華大學的社團活動都由學生自主管理，學校作好宏觀指導和幫助。“一、二課堂間其實是互動的，相互滲透。”他說，學生可將在一課堂中學到的知識在二課堂中進行實踐，同時，實踐中發(fā)現(xiàn)的問題又可以激勵學生更加主動地在一課堂中進行學習。“二課堂是對一課堂的有益補充。記住比爾·蓋茨對大學生的那句忠告是有益的：無論怎樣，首先要完成學業(yè)。”
參考資料 >