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來源：互聯(lián)網(wǎng)

健康服務(wù)與管理（英文：Health Services and 管理學(xué)），是中國普通高等學(xué)校的一個(gè)本科專業(yè)，屬于管理學(xué)門類，行政管理類，專業(yè)代碼為120410T；修業(yè)年限為四年，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

健康服務(wù)與管理專業(yè)主要研究管理學(xué)、健康服務(wù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)等方面的基本知識(shí)和技能，在健康管理公司、體檢中心、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行健康教育、健康咨詢、健康指導(dǎo)、健康監(jiān)測、衛(wèi)生保健、醫(yī)療監(jiān)督、疾病的預(yù)防和控制等。該專業(yè)培養(yǎng)滿足社會(huì)多樣化需求的、適應(yīng)健康模式轉(zhuǎn)變以及大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和協(xié)調(diào)溝通能力以及創(chuàng)新精神，具備醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握健康管理與服務(wù)的知識(shí)和技能，能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、健康服務(wù)企業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)公司、健康保險(xiǎn)公司、衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位從事健康服務(wù)與管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。健康服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可以在衛(wèi)生服務(wù)類機(jī)構(gòu)從事健康管理、衛(wèi)生管理、營養(yǎng)保健的工作。

截至2024年12月31日，健康服務(wù)與管理專業(yè)在全國普通高校的畢業(yè)生規(guī)模為7000-8000人。截至2025年6月，該專業(yè)在全國開設(shè)的院校共149所。

設(shè)立背景

健康中國建設(shè)及健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需健康服務(wù)與管理人才。新醫(yī)改以來，全民醫(yī)保基本實(shí)現(xiàn)，基本醫(yī)療衛(wèi)生制度初步建立，也為加快發(fā)展健康服務(wù)業(yè)創(chuàng)造了良好條件。《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》明確提出支持高等院校開設(shè)健康服務(wù)業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)，引導(dǎo)有關(guān)高校合理確定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。健康服務(wù)與管理專業(yè)是醫(yī)學(xué)與公共管理學(xué)衍生的交叉學(xué)科，目的是預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，其以預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康管理學(xué)、公共管理學(xué)為主，將傳統(tǒng)的預(yù)防理念和現(xiàn)代管理觀念融入健康管理，為公眾提供安全、有效、便捷的健康服務(wù)，是應(yīng)對(duì)人口老齡化問題和控制慢病的有效途徑。

專業(yè)發(fā)展

2011年，浙江中醫(yī)藥大學(xué)健康服務(wù)與管理專業(yè)是中國國內(nèi)最早在公共事業(yè)管理本科（四年制）專業(yè)中開設(shè)健康管理方向招生的專業(yè)。

2015年，為服務(wù)建設(shè)健康中國需要，滿足社會(huì)對(duì)健康管理人才的需求，教育部專門在《專業(yè)目錄》增設(shè)了健康服務(wù)與管理專業(yè)（專業(yè)代碼：120410T），并批準(zhǔn)浙江中醫(yī)藥大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院、山東體育學(xué)院、廣東藥科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院等5所高校開設(shè)此專業(yè)，2016年正式招生。

2020年2月21日，中華人民共和國教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》，健康服務(wù)與管理專業(yè)屬管理學(xué)門類（12），公共管理類（1204），專業(yè)代碼為120410T，授予管理學(xué)學(xué)士。

2025年，中華人民共和國教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》，健康服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)類別、專業(yè)代碼等均保持不變。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)類培養(yǎng)目標(biāo)

該專業(yè)類培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代公共管理理論、方法和技術(shù)，能運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和專業(yè)技能，具備公共意識(shí)、公共精神、公共責(zé)任，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等公共部門從事管理或服務(wù)工作的專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和實(shí)際需要，進(jìn)行定期評(píng)估與修訂。

健康服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)滿足社會(huì)多樣化需求的、適應(yīng)健康模式轉(zhuǎn)變以及大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和協(xié)調(diào)溝通能力以及創(chuàng)新精神，具備醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握健康管理與服務(wù)的知識(shí)和技能，能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、健康服務(wù)企業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)公司、健康保險(xiǎn)公司、衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位從事健康服務(wù)與管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

學(xué)校制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求

各高校應(yīng)根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)和自身辦學(xué)定位，結(jié)合各自專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科特色，在對(duì)區(qū)域和行業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生未來發(fā)展需求進(jìn)行充分調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才培養(yǎng)需要為導(dǎo)向，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位本專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。各高校要主動(dòng)適應(yīng)國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化建設(shè)要求，根據(jù)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見要求，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度進(jìn)行自我評(píng)估，建的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)制

公共管理類本科專業(yè)的基本學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)制，最短修業(yè)年限不得少于3年。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)需求調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)度。鼓勵(lì)學(xué)生到海外交流學(xué)習(xí)。

授予學(xué)位

符合規(guī)定條件的，可授予管理學(xué)學(xué)士。土地資源管理、交通管理專業(yè)可授予管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

人才培養(yǎng)基本要求

1、專業(yè)素養(yǎng)

熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握中國特色社會(huì)主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，愛國、誠信、友善、守法；具有高度的法治意識(shí)、公共精神、社會(huì)責(zé)任感和積極的人生態(tài)度；具備良好的專業(yè)素質(zhì)，能夠掌握本專業(yè)的思維方法和研究方法；具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備健康的體魄和良好的心理。

2、知識(shí)要求

公共管理類各專業(yè)的知識(shí)要求包括如下三個(gè)方面：

3、能力要求

除了掌握認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等基本能力，公共管理類各專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備公共管理學(xué)科的思維理解能力（政策理解與分析能力、公共事務(wù)的認(rèn)知與分析能力）、計(jì)劃能力（制訂工作計(jì)劃能力、分解公共任務(wù)能力）、組織協(xié)調(diào)與溝通能力、管理服務(wù)能力、應(yīng)急管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、調(diào)查研究能力、信息處理能力、表達(dá)能力（語言與文字）等專業(yè)能力。

課程體系

總體框架

參考總學(xué)時(shí)或?qū)W分

公共管理類各專業(yè)總學(xué)分應(yīng)控制在140~160學(xué)分之間，其中理論課程學(xué)分?jǐn)?shù)不高于總學(xué)分?jǐn)?shù)的85%，實(shí)踐課程學(xué)分?jǐn)?shù)不低于總學(xué)分?jǐn)?shù)的15%。對(duì)總學(xué)時(shí)各高校可根據(jù)總學(xué)分要求做適當(dāng)調(diào)整。

課程設(shè)置

理論課程

1、思想政治理論課程

按國家規(guī)定執(zhí)行。

2、通識(shí)類課程

除國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，人文科學(xué)概論、社會(huì)科學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、體育、藝術(shù)等內(nèi)容由各高校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)自行確定。

3、專業(yè)類課程

包括健康教育與健康促進(jìn)，健康傳播，健康狀態(tài)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，健康干預(yù)方法，健康大數(shù)據(jù)分析，公共營養(yǎng)，健康心理學(xué)，健康服務(wù)與營銷、危險(xiǎn)源辨識(shí)與安全評(píng)價(jià)、職業(yè)健康安全管理體系、環(huán)境檢測實(shí)務(wù)、環(huán)境治理實(shí)務(wù)等、人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能、健康評(píng)估（技術(shù)）、健康管理、職場壓力管理實(shí)務(wù)等。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和社會(huì)工作能力鍛煉的重要載體，內(nèi)容包括志愿服務(wù)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是實(shí)踐教育教學(xué)的重要組成部分。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合研究能力，應(yīng)經(jīng)常組織與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，本科學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成不少于5000字的社會(huì)研究報(bào)告，也可通過參加“實(shí)地調(diào)研”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等項(xiàng)目直接申請(qǐng)社會(huì)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

各專業(yè)必須應(yīng)有滿足教學(xué)需要、符合學(xué)科特色和學(xué)生就業(yè)去向的相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。通過技能訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)公共管理類各專業(yè)人才的需求。

3、專業(yè)實(shí)習(xí)

各高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生圍繞專業(yè)內(nèi)容開展專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在專業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于4周。

4、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與綜合訓(xùn)練

第四學(xué)年撰寫1篇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

教學(xué)規(guī)范

教學(xué)過程規(guī)范

每門課程都應(yīng)有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱和教案；各專業(yè)應(yīng)優(yōu)先選用“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”教材和普通高等教育國家級(jí)規(guī)劃教材；提倡案例教學(xué)，鼓勵(lì)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法創(chuàng)新；鼓勵(lì)使用先進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)手段；所有課程都需要有相關(guān)的制度化考核方案。

教學(xué)行為規(guī)范

本著學(xué)術(shù)無禁區(qū)、教學(xué)有紀(jì)律的原則進(jìn)行知識(shí)傳授和創(chuàng)造力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師在傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性和開放性。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真遵守教學(xué)紀(jì)律，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的精神風(fēng)貌，注重師表，著裝得體，具有學(xué)術(shù)感召力。

師資隊(duì)伍

專業(yè)教師隊(duì)伍規(guī)模與結(jié)構(gòu)

各專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、水平較高的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課師資隊(duì)伍，有學(xué)術(shù)造詣較高的本專業(yè)學(xué)科帶頭人。

各專業(yè)必須有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的專任教師，人數(shù)不少于8人，且每位專任教師不得承擔(dān)3門（含3門）以上專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程教學(xué)。有能夠滿足基本教學(xué)要求、高中低職稱比例合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理配備。年齡結(jié)構(gòu)要求老中青結(jié)合，梯隊(duì)合理。學(xué)歷結(jié)構(gòu)要求專任教師必須具有碩士及以上學(xué)位，其中有博士學(xué)位的比例一般不低于40%。專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)要求教授、副教授、講師、助教、技術(shù)輔助人員配備比例適宜，其中高級(jí)職稱者所占比例不低于30%。學(xué)緣結(jié)構(gòu)要求專任教師中最后學(xué)歷非本校畢業(yè)生的比例不低于30%。

教師背景與水平要求

各專業(yè)專任教師應(yīng)具備寬厚的該專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，凡最后學(xué)歷是非公共管理學(xué)科的教師必須進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或補(bǔ)修。青年教師和海外歸國教師一般應(yīng)到公共管理部門掛職鍛煉，時(shí)間每次不少于6個(gè)月。各專業(yè)教師應(yīng)開闊學(xué)術(shù)視野，積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。各學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)未在國外獲取博士學(xué)位的青年教師到國外進(jìn)行訪學(xué)交流，時(shí)間不少于1年。

公共管理類各專業(yè)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力。師德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)端正，在職稱評(píng)審、榮譽(yù)獲取等事項(xiàng)中，實(shí)行師德一票否決制；教師應(yīng)具備過硬的教學(xué)本領(lǐng)，教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)手段多樣、教學(xué)改革積極、教學(xué)組織過程嚴(yán)密、教學(xué)行為規(guī)范；各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究并將先進(jìn)科研成果融入教學(xué)實(shí)踐。

各高校可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，選聘部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)部門專家到高校兼職或掛職任教，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。選聘人員應(yīng)當(dāng)符合國家關(guān)于教師聘任規(guī)定并具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熱愛教育事業(yè)。

教師發(fā)展制度環(huán)境

各專業(yè)應(yīng)建立基層教學(xué)組織，健全教學(xué)研討、集體備課和教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)研討等機(jī)制。實(shí)施教師上崗資格制度、青年教師助教制度、青年教師任課試講制度；實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立健全青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，保證青年教師能夠盡快掌握教學(xué)技能。應(yīng)加強(qiáng)教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，提高專任教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

教學(xué)條件

信息資源

要求通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和平臺(tái)，提供本專業(yè)的培養(yǎng)方案，各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)要求、考核要求，畢業(yè)審核要求等基本教學(xué)信息。各專業(yè)應(yīng)為每門專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程配備一定數(shù)量的相關(guān)圖書和一定數(shù)量的中外專業(yè)期刊，生均專業(yè)圖書量不少于100冊(cè)，并要適時(shí)更新。各專業(yè)應(yīng)提供主要的公共管理類文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫和檢索這些信息資源的工具，并提供使用指導(dǎo)。各專業(yè)應(yīng)建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課課程網(wǎng)站，提供一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。鼓勵(lì)各高校創(chuàng)造條件建設(shè)公共管理與公共政策案例庫。

教學(xué)設(shè)施

要求根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的需要，相關(guān)專業(yè)應(yīng)建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，配備有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。應(yīng)設(shè)有適應(yīng)教學(xué)任務(wù)要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以依據(jù)自身專業(yè)具體情況有所側(cè)重。設(shè)計(jì)宜于學(xué)生開展的社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與科研熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力。為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過與政府部門或事業(yè)單位合作，建立起相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供學(xué)以致用的場所。實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)能夠提供與專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。各專業(yè)應(yīng)為每位專任教師提供必要的辦公空間，原則上不小于6平方米。

教學(xué)經(jīng)費(fèi)

要求各新設(shè)專業(yè)的專業(yè)資源建設(shè)費(fèi)用（專業(yè)調(diào)研、圖書資料、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等）應(yīng)不少于30萬元，教學(xué)運(yùn)行費(fèi)用（教師學(xué)術(shù)活動(dòng)、課程開發(fā)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、其他教務(wù)服務(wù)等）應(yīng)不少于20萬元，教學(xué)評(píng)估費(fèi)用（教學(xué)督導(dǎo)、課堂教學(xué)測評(píng)、第三方評(píng)估等）應(yīng)不少于10萬元。教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)能夠較好地滿足人才培養(yǎng)需要，生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不少于2000元，且應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長和物價(jià)的上漲而穩(wěn)步增長。各高校應(yīng)對(duì)獲得省級(jí)以上重點(diǎn)建設(shè)的示范專業(yè)和特色專業(yè)加大投入，保證省級(jí)以上示范專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)費(fèi)按主管部門核撥的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)進(jìn)行1:1配套。

教學(xué)效果

教學(xué)成果

各高校、各專業(yè)應(yīng)積極探索本學(xué)科人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等精品工程建設(shè)中，創(chuàng)先爭優(yōu)，編寫優(yōu)秀教材、創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)教學(xué)名師。

課堂教學(xué)效果

各高校應(yīng)建立健全包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多主體參與的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，及時(shí)監(jiān)測、反饋和調(diào)控課堂教學(xué)效果，定期發(fā)布教學(xué)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告。各高校應(yīng)將課堂監(jiān)測結(jié)果作為教師的教學(xué)工作考核、年終考核、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)以及評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。

生源與就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）

各高校應(yīng)努力提升生源質(zhì)量，穩(wěn)定提高第一志愿考生的錄取比例，連續(xù)三年第一志愿錄取率低于10%的專業(yè)應(yīng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案或調(diào)整專業(yè)設(shè)置。各高校應(yīng)適度控制招生規(guī)模，應(yīng)保證招生規(guī)模與辦學(xué)的軟硬件條件的匹配。各高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率。各高校應(yīng)設(shè)定畢業(yè)生就業(yè)警戒線，一般應(yīng)不低于全校平均就業(yè)率。各高校應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到基層和國家需要的單位工作或繼續(xù)攻讀研究生。

質(zhì)量保障體系

各專業(yè)應(yīng)在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度、質(zhì)量監(jiān)控體制機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生發(fā)展跟蹤機(jī)制。

教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要求

各高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需要，建立由畢業(yè)生、用人單位、校外專家參與的研討和修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案的機(jī)制。各高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，有系統(tǒng)完整的課堂教學(xué)質(zhì)量反饋、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)檢查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）監(jiān)控等評(píng)估完善機(jī)制，不斷促進(jìn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制要求

各高校應(yīng)有效聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，能夠有效征求畢業(yè)生、社會(huì)和用人單位對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法的意見和建議，以及對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)信息得到有效利用。

專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制要求

各高校應(yīng)定期舉行學(xué)生評(píng)教和專家評(píng)教活動(dòng)，及時(shí)了解和處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題；定期開展專業(yè)評(píng)估，及時(shí)解決專業(yè)發(fā)展和建設(shè)過程中的問題，不斷提高專業(yè)建設(shè)水平；定期舉行畢業(yè)生、用人單位意見征求活動(dòng)，吸納行業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作，形成定期修訂完善培養(yǎng)方案的有效機(jī)制。

培養(yǎng)模式

“醫(yī)學(xué)+管理學(xué)”交叉培養(yǎng)模式

溫州醫(yī)科大學(xué)健康服務(wù)與管理專業(yè)注重管理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)等多學(xué)科交叉滲透。課程設(shè)置分為醫(yī)學(xué)類和管理類，醫(yī)學(xué)類有健康評(píng)估、老年護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論等，管理類有公共管理學(xué)、健康管理學(xué)、公共政策分析等。該專業(yè)擁有文科綜合實(shí)驗(yàn)中心和 30 多家實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開展居民常見疾病預(yù)防與控制等公益活動(dòng)。此外，學(xué)校還為優(yōu)秀學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)和國際交流機(jī)會(huì)，如前往瑞典林奈大學(xué)訪學(xué)等。

“雙師育人”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中國醫(yī)科大學(xué)實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”與“教師班主任”的育人模式，推廣研究型、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)。旨在培養(yǎng)全面掌握健康服務(wù)與管理理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)了解醫(yī)學(xué)基本理論、知識(shí)，具備公共意識(shí)、精神和責(zé)任，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。專業(yè)依托衛(wèi)生事業(yè)管理博士、碩士授權(quán)點(diǎn)，師資力量雄厚，教師在科研和教學(xué)方面成果豐碩。主要課程包括管理學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論等。學(xué)生畢業(yè)后可在衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位從事健康服務(wù)與管理工作。健康服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，能在各類醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政部門、健康管理機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、養(yǎng)生機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事健康監(jiān)測、健康評(píng)估、健康干預(yù)、健康促進(jìn)、健康管理服務(wù)與營銷等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

“四輪驅(qū)動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式

浙江中醫(yī)藥大學(xué)是國內(nèi)最早培養(yǎng)健康管理人才和浙江省第一個(gè)健康服務(wù)與管理專業(yè)本科生培養(yǎng)單位。形成了“科研+教學(xué)+競賽+實(shí)踐”的“四輪驅(qū)動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)依托學(xué)校中醫(yī)、中藥一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)浙江省一流學(xué)科，專業(yè)特色和優(yōu)勢鮮明。擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)背景多元化的教師隊(duì)伍，以及設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。課程設(shè)置涵蓋健康管理學(xué)、健康營養(yǎng)學(xué)、健康教育與健康促進(jìn)等，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行健康干預(yù)，以及利用大數(shù)據(jù)知識(shí)進(jìn)行健康數(shù)據(jù)收集、分析和管理的能力。

“知醫(yī)學(xué)、懂健康服務(wù)、會(huì)管理”人才培養(yǎng)模式

廣東醫(yī)科大學(xué)的專業(yè)定位是滿足國家“家庭醫(yī)生制度”建設(shè)和社區(qū)“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”的需要，職業(yè)定位是健康管理師。培養(yǎng)“知醫(yī)學(xué)、懂健康服務(wù)、會(huì)管理”，掌握健康服務(wù)和相關(guān)管理理論、方法、技能，能夠從事個(gè)體或群體健康檢測、分析、評(píng)估、干預(yù)等健康服務(wù)與管理工作的高級(jí)專業(yè)人才。課程體系涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，專業(yè)核心課程包括衛(wèi)生事業(yè)管理、健康心理學(xué)、社區(qū)健康服務(wù)與管理等。學(xué)校擁有良好的教學(xué)科研條件，設(shè)有管理與經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，并建立了多家校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了保障。

發(fā)展方向

深造方向

該專業(yè)學(xué)生考研方向：馬克思主義理論、體育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)。

就業(yè)方向

健康服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可以在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、健康體檢中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、健康管理部門、健康教育場所、養(yǎng)生會(huì)所等行政部門和企事業(yè)單位從事健康監(jiān)測、健康風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)估、健康干預(yù)、健康咨詢、健康教育等方面工作。