應用電子技術（英文名：Applied electronic technology）是一門中國普通高等學校高等職業教育?？茖I，屬于電子與信息大類電子信息類，基本修業年限為三年。
應用電子技術主要研究智能電子產品設計、質量檢測、生產管理等方面基本知識和技能，旨在培養能夠從事電子產品輔助設計、智能硬件裝調、電子產品生產工藝管理、電子產品檢測與質量管理、電子產品生產設備操作與維護、電子產品售后服務、電子產品應用技術服務等工作的高素質技術技能人才。
截至2024年12月，中國應用電子技術高等職業教育?？茖I普通高校畢業生規模為18000-20000人。截至2025年5月，中國共有572所院校開設應用電子技術高等職業教育?？茖I。
專業發展
2004年10月19日，為引導中國高職高專教育持續健康發展，擴大高等學校辦學自主權，中華人民共和國教育部關于印發《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》的通知，應用電子技術（專業代碼590202）與電子信息工程技術、電子測量技術與儀器、電子儀器儀表與維修、電子設備與運行管理、電子聲像技術、電子工藝與管理、信息安全技術、圖文信息技術、微電子技術、無線電技術、廣播電視網絡技術、有線電視工程技術共同組成電子信息大類電子信息類專業。
2015年10月26日，中華人民共和國教育部發布《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄（2015年）》，應用電子技術（專業代碼590202）與無線電技術（專業代碼590211）、新能源電子技術（專業代碼590221）合并，成新的應用電子技術（專業代碼610102），屬電子信息大類電子信息類專業。
2021年3月12日，中華人民共和國教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》，其中應用電子技術（專業代碼610102）與聲像工程技術（專業代碼610114）合并，形成新應用電子技術（專業代碼510103）。
2025年2月，中華人民共和國教育部發布《高等職業教育?？茖I教學標準》，其中應用電子技術為電子信息大類電子信息類專業，專業代碼為510103，基本修業年限為三年。
培養標準
培養目標
本專業培養能夠踐行社會主義核心價值觀，傳承技能文明，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、科學素養、數字素養、信息素養、職業道德、創新意識，愛崗敬業的職業精神和精益求精的工匠精神，較強的就業創業能力和可持續發展的能力，掌握本專業知識和技術技能，具備職業綜合素質和行動能力，面向計算機、通信和其他電子設備制造行業的電子設備裝配調試人員，電子專用設備裝配調試人員，其他計算機、通信和其他電子設備制造人員，電子工程技術人員，智能硬件裝調員職業，能夠從事電子產品輔助設計、安裝調試、生產工藝管理、檢測與質量管理、生產設備操作與維護、售后服務、應用技術服務等工作的高素質技術技能人才。
培養規格
專業學制
三年
能力要求
該專業學生應在系統學習該專業知識并完成有關實習實訓基礎上，全面提升知識、能力、素質，掌握并實際運用崗位（群）需要的專業核心技術技能，實現德智體美勞全面發展，總體上須達到以下要求。
（1）堅定擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的理想信念、深厚的愛國情感和中華民族自豪感。
（2）掌握與該專業對應職業活動相關的國家法律、行業規定，掌握綠色生產、環境保護、安全防護、質量管理等相關知識與技能，了解相關行業文化，具有愛崗敬業的職業精神，遵守職業道德準則和行為規范，具備社會責任感和擔當精神。
（3）掌握支撐該專業學習和可持續發展必備的語文、數學、外語（英語等）、信息技術等文化基礎知識，具有良好的人文素養與科學素養，具備職業生涯規劃能力。
（4）具有良好的語言表達能力、文字表達能力、溝通合作能力，具有較強的集體意識和團隊合作意識，學習1門外語并結合該專業加以運用。
（5）掌握電工、電子技術的基礎理論、基本電路及分析方法和安全用電常識。
（6）掌握電子電路和電子產品識圖、制圖的基本知識。
（7）掌握電子產品安裝調試、生產工藝知識。
（8）掌握電子產品生產質量管理的基本知識。
（9）掌握電子產品相關測量與檢測的基礎知識與方法。
（10）掌握電子產品設計應用相關的c語言、單片機、嵌入式系統芯片等軟硬件基本知識和設計應用流程。
（11）掌握電子產品主流生產設備操作與維護相關知識。
（12）掌握最新發布的應用電子技術國家標準和國際標準。
（13）具備正確選擇并熟練使用通用數字電子儀器儀表、工具及輔助設備的能力。
（14）掌握常用電子元器件的基本結構和基本特性，具備對常用電子元器件和組件進行識別、檢測、選用的能力。
（15）掌握電子產品電路圖、安裝工藝文件、檢測工藝文件的閱讀方法，具備按要求操作專用設備進行智能硬件等電子產品的安裝與調試和生產過程工藝管理的能力。
（16）具備分析電路功能，并使用現代化專用儀表檢測電路參數、調試電路、檢修電路故障的能力。
（17）具備從事電子產品生產設備操作與維護管理工作的能力。
（18）具備使用智能化、數字化軟件繪制電子電路原理圖、設計PCB版圖的能力。
（19）具備較好的電子電路應用能力，掌握嵌入式系統在智能電子產品的應用，具備一般智能電子產品軟件、硬件設計和應用系統調試的能力。
（20）具備電子產品銷售和服務的能力。
（21）掌握信息技術基礎知識，具有適應本行業數字化和智能化發展需求的數字技能。
（22）具有探究學習、終身學習和可持續發展的能力，具有整合知識和綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
（23）掌握身體運動的基本知識和至少1項體育運動技能，達到國家大學生體質健康測試合格標準，養成良好的運動習慣、衛生習慣和行為習慣；具備一定的心理調適能力。
（24）掌握必備的美育知識，具有一定的文化修養、審美能力，形成至少1項藝術特長或愛好。
（25）樹立正確的勞動觀，尊重勞動，熱愛勞動，具備與該專業職業發展相適應的勞動素養，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚
課程體系
總體框架
課程設置主要包括公共基礎課程和專業課程。
學校應充分發揮思政課程和各類課程的育人功能。發揮思政課程政治引領和價值引領作用，在思政課程中有機融入黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等相關內容；結合實際落實課程思政，推進全員、全過程、全方位育人，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。應開設安全教育（含典型案例事故分析）、社會責任、綠色環保、新一代信息技術、數字經濟、現代管理、創新創業教育等方面的拓展課程或專題講座（活動），并將有關內容融入課程教學中；自主開設其他特色課程；組織開展德育活動、志愿服務活動和其他實踐活動。
學校應結合區域/行業實際、辦學定位和人才培養需要自主確定課程，進行模塊化課程設計，依托體現新方法、新技術、新工藝、新標準的真實生產項目和典型工作任務等，開展項目式、情境式教學，結合人工智能等技術實施課程教學的數字化轉型。有條件的專業，可結合教學實際，探索創新課程體系。
理論課程
公共基礎課程
按照國家有關規定開齊開足公共基礎課程。應將思想政治理論、體育、軍事理論與軍訓、心理健康教育、勞動教育等列為公共基礎必修課程。將馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優秀傳統文化、語文、數學、物理、外語、國家安全教育、信息技術、職業發展與就業指導、創新創業教育等列為必修課程或限定選修課程。
學校根據實際情況可開設具有地方特色的校本課程。
專業課程
一般包括專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程。專業基礎課程是需要前置學習的基礎性理論知識和技能構成的課程，是為專業核心課程提供理論和技能支撐的基礎課程；專業核心課程是根據崗位工作內容、典型工作任務設置的課程，是培養核心職業能力的主干課程；專業拓展課程是根據學生發展需求橫向拓展和縱向深化的課程，是提升綜合職業能力的延展課程。
（1）專業基礎課程
主要包括：電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、C語言程序設計、智能傳感與檢測技術、工程制圖等領域的內容。
（2）專業核心課程
主要包括：電子產品制圖與制版、電子產品生產與檢驗、電子產品生產設備操作與維護、智能硬件的安裝與調試、單片機技術應用、嵌入式技術與應用、智能電子產品設計等領域的內容，具體課程由學校根據實際情況，按國家有關要求自主設置。
（3）專業拓展課程
主要包括：智能終端應用開發、智能家電技術、智能電子產品銷售與服務、智能機器人技術、無線通信應用技術、物聯網技術應用、人工智能（Python）程序設計、FPGA技術及應用、集成電路測試技術、集成電路設計技術、電機與電氣控制技術、PLC技術應用、虛擬儀器技術應用、電子創新設計與制作、數字視聽設備、新能源電子器件、新能源汽車電子技術、鐵道車輛電子技術、電子信息類專業英語、電子產品營銷等領域的內容。
學時安排
總學時一般為2800學時，每16～18學時折算1學分，其中，公共基礎課總學時一般不少于總學時的25%。實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，其中，實習時間累計一般為6個月，可根據實際集中或分階段安排實習時間。各類選修課程的學時累計不少于總學時的10%。軍訓、社會實踐、入學教育、畢業教育等活動按1周為1學分。
實踐教學
實踐性教學應貫穿于人才培養全過程。實踐性教學主要包括實驗、實習實訓、畢業設計、社會實踐活動等形式，公共基礎課程和專業課程等都要加強實踐性教學。
實訓
在校內外進行電工技術、電子產品裝調、電子電路板設計制作、單片機與嵌入式技術開發、智能電子產品設計應用等實訓，包括單項技能實訓、綜合能力實訓、生產性實訓等。
實習
在電子信息行業的電子產品生產制造、設計研發、技術服務企業進行電子產品生產與管理、設備操作與維護、技術服務等實習，包括認識實習和崗位實習。學校應建立穩定、夠用的實習基地，選派專門的實習指導教師和人員，組織開展專業對口實習，加強對學生實習的指導、管理和考核。
實習實訓既是實踐性教學，也是專業課教學的重要內容，應注重理論與實踐一體化教學。學?？筛鶕寄苋瞬排囵B規律，結合企業生產周期，優化學期安排，靈活開展實踐性教學。應嚴格執行《職業學校學生實習管理規定》和相關專業崗位實習標準要求。
教學條件
師資隊伍
按照“四有好老師”“四個相統一”“四個引路人”的要求建設專業教師隊伍，將師德師風作為教師隊伍建設的第一標準。
隊伍結構
學生數與該專業專任教師數比例不高于25∶1，“雙師型”教師占專業課教師數比例一般不低于60%，高級職稱專任教師的比例不低于20%，專任教師隊伍要考慮職稱、年齡、工作經驗，形成合理的梯隊結構。
能夠整合校內外優質人才資源，選聘企業高級技術人員擔任行業導師，組建校企合作、專兼結合的教師團隊，建立定期開展專業（學科）教研機制。
專業帶頭人
原則上應具有該專業及相關專業副高及以上職稱和較強的實踐能力，能夠較好地把握國內外計算機、通信和其他電子設備制造行業、專業發展，能廣泛聯系行業企業，了解行業企業對該專業人才的需求實際，主持專業建設、開展教育教學改革、教科研工作和社會服務能力強，在該專業改革發展中起引領作用。
專任教師
具有高校教師資格；原則上具有電子科學技術、電子信息工程等相關專業本科及以上學歷；具有一定年限的相應工作經歷或者實踐經驗，達到相應的技術技能水平；具有該專業理論和實踐能力；能夠落實課程思政要求，挖掘專業課程中的思政教育元素和資源；能夠運用信息技術開展混合式教學等教法改革；能夠跟蹤新經濟、新技術發展前沿，開展技術研發與社會服務；專業教師每年至少1個月在企業或生產性實訓基地鍛煉，每5年累計不少于6個月的企業實踐經歷。
兼職教師
主要從該專業相關行業企業的高技能人才中聘任，應具有扎實的專業知識和豐富的實際工作經驗，一般應具有中級及以上專業技術職務（職稱）或高級工及以上職業技能等級，了解教育教學規律，能承擔專業課程教學、實習實訓指導和學生職業發展規劃指導等專業教學任務。根據需要聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠等高技能人才，根據國家有關要求制定針對兼職教師聘任與管理的具體實施辦法。
設備資源
教學設施主要包括能夠滿足正常的課程教學、實習實訓所需的專業教室、實驗室、實訓室和實習實訓基地。
專業教室基本要求
具備利用信息化手段開展混合式教學的條件。一般配備黑（白）板、多媒體計算機、投影設備、音響設備，具有互聯網接入或無線網絡環境及網絡安全防護措施。安裝應急照明裝置并保持良好狀態，符合緊急疏散要求，安防標志明顯，保持逃生通道暢通無阻。
校內外實驗、實訓場所基本要求
實驗、實訓場所面積、設備設施、安全、環境、管理等符合教育部有關標準（規定、辦法），實驗、實訓環境與設備設施對接真實職業場景或工作情境，實訓項目注重工學結合、理實一體化，實驗、實訓指導教師配備合理，實驗、實訓管理及實施規章制度齊全，確保能夠順利開展電子產品輔助設計、智能硬件裝調、生產工藝管理、檢測與質量管理、生產設備操作與維護、售后服務、應用技術服務等實驗、實訓活動。鼓勵在實訓中運用大數據、云計算、人工智能、虛擬仿真等前沿信息技術。
（1）電工基礎實驗室
配備電工實驗臺、單相調壓器、三相調壓器、單雙臂電橋、電壓表、電流表、萬用表、搖表、示波器、電工工具等設備，用于直流電路、單相交流電路、三相交流電路等實驗教學。
（2）模擬電子技術實驗室
配備直流穩壓電源、低頻信號源、示波器、毫伏表、晶體管圖示儀、萬用表、焊臺、常用電子工具等設備，用于單管低頻放大器、集成運算放大器等實驗教學。
（3）數字電子技術實驗室
配備數字電子實驗箱、低頻信號源、示波器、萬用表、焊臺、常用電子裝接工具等設備，用于組合邏輯電路分析與設計、時序邏輯電路分析與設計等實驗教學。
（4）電子產品生產與工藝實訓室
配備電子產品安裝生產線，按需配置印刷機、貼片機、回流焊、熱風槍焊臺、恒溫焊臺等設備，用于直插電路板焊接、貼片電路板焊接、混裝電路板焊接等實訓教學。
（5）傳感器與檢測技術實訓室
配備智能傳感器實訓室裝置和萬用表、信號發生器、示波器等儀器儀表，按需配置各類光電傳感器、光電編碼器、光柵傳感器、超聲波傳感器、限位開關、A/D、霍爾傳感器、溫濕度傳感器等主流傳感器，并配有相應控制核心和外圍器件組件，用于完成各類傳感器檢測及智能化應用等實訓教學。
（6）c語言實訓室
配備教師計算機和學生計算機，以及機房管理軟件、C語言學習軟件等，用于C語言編程等實訓教學。
（7）電子產品制圖制版實訓室
配備教師計算機和學生計算機，以及機房管理軟件、主流PCB設計軟件等；激光打印機、覆銅板裁板機、鉆床、熱轉印機、PCB制板機、萬用表、游標卡尺等按需配置，用于電子產品原理圖繪制、PCB設計等實訓教學。
（8）單片機技術實訓室
配備教師計算機和學生計算機，以及機房管理軟件、單片機編程及下載軟件、單片機實驗平臺，配備直流穩壓電源、低頻信號源、萬用表、焊接工具等，用于單片機編程、下載、調試等實訓教學。
（9）嵌入式技術實訓室
配備教師計算機和學生計算機，以及機房管理軟件、嵌入式開發編程及下載軟件、嵌入式開發實驗平臺，配備直流穩壓電源、低頻信號源、萬用表、焊接工具等，用于嵌入式開發編程、下載、調試等實訓教學。
（10）智能電子產品設計應用實訓室
配備教師計算機和學生計算機，以及主流PCB設計軟件、單片機和嵌入式開發等電子設計應用平臺軟件，配備直流穩壓電源、信號源、裁板機、鉆床、雕刻機、PCB制板機、萬用表、游標卡尺、焊臺等儀器工具，用于智能電子產品組裝調試、軟硬件設計開發等實訓教學。
可結合實際建設綜合性實訓場所。
實習場所基本要求
符合《職業學校學生實習管理規定》《職業學校校企合作促進辦法》等對實習單位的有關要求，經實地考察后，確定合法經營、管理規范，實習條件完備且符合產業發展實際、符合安全生產法律法規要求，與學校建立穩定合作關系的單位成為實習基地，并簽署學校、學生、實習單位三方協議。
根據該專業人才培養的需要和未來就業需求，實習基地應能提供電子產品輔助設計、安裝調試、生產工藝管理、檢測與質量管理、生產設備操作與維護、售后服務、應用技術服務等與專業對口的相關實習崗位，能涵蓋當前相關產業發展的主流技術，可接納一定規模的學生實習；學校和實習單位雙方共同制訂實習計劃，能夠配備相應數量的指導教師對學生實習進行指導和管理，實習單位安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師，開展專業教學和職業技能訓練，完成實習質量評價，做好學生實習服務和管理工作，有保證實習學生日常工作、學習、生活的規章制度，有安全、保險保障，依法依規保障學生的基本權益。
教學資源
主要包括能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究和教學實施需要的教材、圖書及數字化資源等。
（1）教材選用基本要求
按照國家規定，經過規范程序選用教材，優先選用國家規劃教材和國家優秀教材。專業課程教材應體現本行業新技術、新規范、新標準、新形態，并通過數字教材、活頁式教材等多種方式進行動態更新。
（2）圖書文獻配備基本要求
圖書文獻配備能滿足人才培養、專業建設、教科研等工作的需要。專業類圖書文獻主要包括：電子產品生產與制造行業政策法規，有關國際及國家標準和職業標準，電子產品設計手冊、電子產品生產工藝手冊等電子工程師必備資料，電子類專業期刊和有關實際案例類圖書。及時配置新經濟、新技術、新工藝、新材料、新管理方式、新服務方式等相關的圖書文獻。
（3）數字教學資源配置基本要求
建設、配備與該專業有關的音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件等專業教學資源庫，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態更新、滿足教學。建議使用已建成的應用電子技術專業國家教學資源庫、國家精品在線開放課程、各級虛擬仿真數字化實訓中心等資源。
質量保障
學校和二級院系應建立專業人才培養質量保障機制，健全專業教學質量監控管理制度，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，吸納行業組織、企業等參與評價，并及時公開相關信息，接受教育督導和社會監督，健全綜合評價。完善人才培養方案、課程標準、課堂評價、實驗教學、實習實訓、畢業設計以及資源建設等質量保障建設，通過教學實施、過程監控、質量評價和持續改進，達到人才培養規格要求。
學校和二級院系應完善教學管理機制，加強日常教學組織運行與管理，定期開展課程建設、日常教學、人才培養質量的診斷與改進，建立健全巡課、聽課、評教、評學等制度，建立與企業聯動的實踐教學環節督導制度，嚴明教學紀律，強化教學組織功能，定期開展公開課、示范課等教研活動。
專業教研組織應建立線上線下相結合的集中備課制度，定期召開教學研討會議，利用評價分析結果有效改進專業教學，持續提高人才培養質量。
學校應建立畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制，并對生源情況、職業道德、技術技能水平、就業質量等進行分析，定期評價人才培養質量和培養目標達成情況。
培養模式
“校企聯合研制現代學徒制”人才培養模式
根據區域產業發展背景、技術發展趨勢及專業特點，組建由學校教育專家及骨干教師、企業專家及技術骨干構成的現代學徒制人才培養方案校企聯合工作組，通過查找文獻、訪談行業企業專家和教育專家、畢業生和在校生問卷調研、統計分析等方式，對該專業面對的行業市場人才需求情況進行深入調研，從而確定該專業所對應的行業企業關鍵崗位群及崗位技能要求。
通過歸納、分析職業能力點，確定現代學徒制人才培養目標及規格，并組織校企專家，共同提煉職業能力分析點，構建現代學徒制的課程結構及課程；根據生源情況及職業崗位能力要求，確定課程內容及課程標準；并根據工作過程，序化以培養崗位職業能力為重點的教學內容；在構建課程體系時，充分考慮行業共性的崗位技能特點，例如：電子產品生產企業SMT全自動生產線中印刷、貼片、焊接、檢測等設備操控崗位，針對性地設置現代學徒制的崗位課程；結合企業崗位培訓內容，編寫成現代學徒制人才培養的崗位教材，組建“校企雙導師”教學團隊，共同實施教學。
由于現代學徒制的課程教學內容完全與崗位所需的技術技能相吻合，學員沒畢業時，就能夠勝任企業的崗位工作；而普通模式培養出來的畢業生，還要經過企業的再培訓才能夠上崗。由于有企業專家全程參與現代學徒制人才培養方案的制定，因此，課程設置及教學內容更加符合企業崗位技能要求。配合現代學徒制人才培養模式而制定的人才培養方案、師資隊伍及教學組織實施方式也與普通模式的人才培養不同。
（1）構建校企“雙導師”教學團隊
該專業的現代學徒制班，組建了由企業專家、技術骨干和能工巧匠及學校專任教師構成的校企“雙導師”教學團隊共同授課。學校配備的專任授課教師，必須具備講師以上職稱，有兩年以上企業工作經歷。給現代學徒制班授課的企業兼職教師，必須是合作企業的技術骨干或能工巧匠，需具備大專以上學歷或具有技師資格證，能夠熟練操作企業設備，熟悉企業生產管理，具備一定的電子技術技能知識，理解校企合作理念，喜歡教育的工程技術人員。
在師資隊伍配備上，由于現代學徒制人才培養模式有企業工程技術人員參加教學，學員能夠在企業師傅的帶領指導下，在真實生產崗位上進行頂崗培訓，在實踐中掌握真正崗位技能，這樣學員不僅能夠提前進入企業實際崗位，而且很快就能成長為企業的準員工。該專業還定期組織企業兼職教師參加學校教學方法、專業建設、課程建設等方面的培訓。教材依托合作企業生產的典型產品，以行業主流生產設備的操控與編程為內容，基于工作過程進行編寫。校企教學團隊共同編寫教材，使學校教師真正掌握電子產品生產設備的使用及操控等知識，提升他們的工程素養；對于企業導師，讓他們學會將生產情境轉化為教學的過程和方法，從而提高企業導師組織專業語言進行教學的能力。
（2）工學交替的教學組織方式。
該專業的現代學徒制班是三年學制。第一學年，學員全部在學校學習基本素質和必要的專業基礎課程，專業理論課程主要由學校教師承擔；第二、第三學年，學員全部去企業，實施的是工學交替的教學組織方式，企業全程參與工學交替教學，由企業技術骨干和能工巧匠承擔專業實踐及企業崗位課程。在合作企業設置教室，學校投入教學設備開展理論教學，在企業的生產車間，實施崗位實踐教學。
①理論教學
該專業按照企業生產一線各個關鍵崗位的技能要求，將課程按崗位進行設置，每個崗位課程理論學時在36-54學時之間，為配合生產及頂崗實訓需要，每周實施“4+2”工學交替教學，學徒4天參加企業頂崗實踐，累計2天學習專業理論。這種工學交替的教學方式，有利于學員及時將所學知識融入生產實踐，及時掌握專業理論，有利于融會貫通。
②有償頂崗實踐教學
合作企業在學員上崗前，對所有學員進行崗前培訓，根據學員培訓情況，將學員進行分組，并分為定崗培養、輪崗培養、重點培養三個階段，根據各個階段的特點，有針對性地設計安排學員的頂崗實踐內容。
代表院校：廣東科學技術職業學院
專業辨析
參考資料
發展方向
人才需求
電子產業是一項新興的高科技產業，被稱為朝陽產業。截至2025年，中國電子設備制造生產規模已經居世界第三位。電子類的專業更是十大熱門專業之首。隨著生產和科學技術發展的需要，電子技術得到高度發展和廣泛應用，它對于社會生產力的發展也起著變革性的推動作用，市場需求不斷擴大，就業前景廣闊。
職業證書
職業資格證書：物聯網單片機應用與開發、電子裝聯、物聯網智能終端開發與設計
深造路徑
接續高職本科專業舉例：電子信息工程技術、物聯網工程技術、柔性電子技術、光電信息工程技術
就業方向
面向電子設備裝配調試、電子專用設備裝配調試、智能硬件裝調、電子工程技術應用等崗位（群）。
開設院校
專業排名
參考資料（截至2025年6月）
參考資料 >
應用電子技術專業(大數據運維)定向班.北京經濟管理職業學院.2025-06-20
應用電子技術.中國教育在線.2023-05-10
電子信息類.教育部網站.2025-06-15
應用電子技術.全國大學生學業與職業發展平臺.2025-06-15
信息名稱: 教育部關于印發《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》的通知.教育部網站.2023-05-03
信息名稱: 教育部關于印發《普通高等學校高等職業教育(專科)專業設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業教育(?？?專業目錄(2015年)》的通知.中華人民共和國教育部.2023-05-03
信息名稱: 教育部關于印發《職業教育專業目錄(2021年)》的通知.教育部網站.2023-05-03
應用電子技術.陽光高考.2025-08-25
電子信息工程技術.全國大學生學業與職業發展平臺.2025-06-20
飛?頭條 | 應用電子技術：熱門搶手，職業發展前景廣闊 .微信公眾平臺.2025-06-15
2025-2026年應用電子技術專業高職院校排名.中國科教評價網.2025-06-20