生物技術(shù)（Biotechnology）是一門中國普通高等學(xué)校本科，是以理為主、以工為輔的理工復(fù)合型辦學(xué)專業(yè)，屬于生物科學(xué)類，一般修業(yè)年限四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)、生物學(xué)及相關(guān)方向的基本知識和理論，接受生物技術(shù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練。旨在培養(yǎng)具備較強的數(shù)理化基礎(chǔ)，具有國際化視野，掌握生物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并能運用所掌握的理論知識和技能在教學(xué)、科研、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)及管理等方面工作的復(fù)合型人才。
截至2023年12月31日，生物技術(shù)專業(yè)的全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為18000-20000人。截至2025年5月，中國全國共有352所本科院校開設(shè)該專業(yè)。
專業(yè)發(fā)展
生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于1985年，是中國最早設(shè)置的生物技術(shù)本科專業(yè)之一，河南大學(xué)是中國最早設(shè)置該專業(yè)的院校之一。上海海洋大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)于1995年設(shè)立并開始招生，本專業(yè)依托水產(chǎn)一流學(xué)科和生物學(xué)學(xué)科，以厚基礎(chǔ)、寬口徑為前提，構(gòu)建“通識與素質(zhì)教育模塊-專業(yè)教育模塊-綜合實踐模塊”三位一體課程體系。
1998年，在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表（1998）》中，生物化學(xué)（部分）、微生物學(xué)（部分）、生物技術(shù)、生物科學(xué)與技術(shù)（部分）、微生物工程學(xué)、生物制藥（部分）六個專業(yè)合并為生物技術(shù)專業(yè)，專業(yè)學(xué)科門類為理學(xué)，生物科學(xué)類，學(xué)科代碼070402。
生物技術(shù)專業(yè)是在原生物科學(xué)專業(yè)（應(yīng)用生物技術(shù)方向）基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，2003年應(yīng)用生物技術(shù)方向開始招生，2005年生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)教育部批準(zhǔn)招生，2009年通過教育部學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評估。生物技術(shù)專業(yè)為惠州學(xué)院新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略特色專業(yè)。
2012年9月14日，中華人民共和國教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，生物技術(shù)的專業(yè)代碼由070402更改為071002，仍屬生物科學(xué)類專業(yè)。此后在教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》2020年版、2022年版、2024年版中，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)科門類和學(xué)科代碼，保持了2012版的規(guī)定，未做改變。
培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
培養(yǎng)目標(biāo)
生物技術(shù)專業(yè)通過各種教育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有健全人格；具有成為高素質(zhì)人才所具備的人文社科基礎(chǔ)知識和人文修養(yǎng)；掌握生物技術(shù)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，能在教學(xué)、科研、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)和管理等工作的高素質(zhì)專門人才。
培養(yǎng)規(guī)格
專業(yè)學(xué)制
學(xué)制
4年。
授予學(xué)位
根據(jù)生物技術(shù)本科培養(yǎng)方案主修內(nèi)容，授予理學(xué)學(xué)士或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
參考總學(xué)時或?qū)W分
一般要求總學(xué)分：總學(xué)分=課程總學(xué)分（不低于140）+實踐環(huán)節(jié)課程〔軍訓(xùn)+工程技術(shù)技能訓(xùn)練+認(rèn)識實習(xí)+科研訓(xùn)練+畢業(yè)論文（設(shè)計）（不低于25學(xué)分）〕總學(xué)分不低于165學(xué)分，但不高于180學(xué)分，其中總的實踐環(huán)節(jié)不少于25周。各高校根據(jù)辦學(xué)實際也可對學(xué)分與學(xué)時進行適當(dāng)調(diào)整。對于各課程的最少學(xué)時數(shù)或?qū)嶒灂r間，各高校應(yīng)根據(jù)課堂講授、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自學(xué)等不同學(xué)習(xí)形式的差別進行規(guī)定。
能力要求
思想政治和德育方面
按照教育部統(tǒng)一要求執(zhí)行。
業(yè)務(wù)方面
各高校可根據(jù)自身定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點、行業(yè)和區(qū)域特色以及學(xué)生發(fā)展的需要，在上述業(yè)務(wù)要求的基礎(chǔ)上，強化或者增加某些方面的知識、能力和素質(zhì)要求，形成人才培養(yǎng)特色。
體育方面
掌握體育運動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)。
課程體系
總體框架
知識體系給出了生物技術(shù)專業(yè)的知識框架，框架內(nèi)的知識要通過課程教學(xué)傳授給學(xué)生。各高校可根據(jù)本校的學(xué)科優(yōu)勢與實際情況，依據(jù)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的形成規(guī)律和學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，并形成各校辦學(xué)特色。課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)，課程可以按知識領(lǐng)域進行設(shè)置，也可以由1個及以上知識領(lǐng)域構(gòu)成一門課程，還可以從各知識領(lǐng)域中抽取相關(guān)的知識單元組成課程，但最后形成的課程體系應(yīng)覆蓋知識體系的核心知識單元。
課程設(shè)置
通識類知識
除國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，人文社會科學(xué)、外語、計算機及信息技術(shù)、體育、藝術(shù)、學(xué)科導(dǎo)論等內(nèi)容由各高校根據(jù)辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。學(xué)科導(dǎo)論應(yīng)講授生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展史和現(xiàn)狀。
學(xué)科基礎(chǔ)知識
主要包括大學(xué)數(shù)學(xué)（含微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)和大學(xué)計算機。化學(xué)主要包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識。設(shè)置數(shù)學(xué)在生物技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的內(nèi)容，如生物統(tǒng)計學(xué)。
數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和計算機的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不低于教育部相關(guān)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的基本要求各高校可根據(jù)自身人才培養(yǎng)定位提高數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)的教學(xué)要求，以加強學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)。
專業(yè)知識
專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、知識單元和知識點三個層次組成。一個知識領(lǐng)域可以分解成若于個知識單元，一個知識單元又包括若干個知識點。知識單元又分為核心知識單元和非核心知識單元。核心知識單元是該專業(yè)教學(xué)中必要的最基本知識單元；非核心知識單元是核心知識單元的補充和擴展。核心知識單元的選擇是最基本的共性教學(xué)規(guī)范，非核心知識單元的選擇體現(xiàn)各校的優(yōu)勢與特色。
生物技術(shù)專業(yè)核心知識領(lǐng)域應(yīng)包括生命的化學(xué)基礎(chǔ)，細胞的結(jié)構(gòu)、功能與重大生命活動，生物體的結(jié)構(gòu)與功能及生物多樣性，微生物的特征與代謝，生物的遺傳，生物與環(huán)境，生物技術(shù)的原理與應(yīng)用7個知識領(lǐng)域。各知識領(lǐng)域所包含的知識單元見附表。
上述知識領(lǐng)域及其知識單元代表獲得生物技術(shù)專業(yè)學(xué)士必須具備的知識。核心知識單元是生物技術(shù)專業(yè)知識體系和組建課程的最基本要求。各高校可以根據(jù)具體情況自行選擇非核心知識單元。核心單元可安排在本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，也可安排在專業(yè)課程（含專業(yè)選修課程）中。核心的概念意味著必須具備，而并不限定它必須安排在哪些課程內(nèi)。
附表中括號內(nèi)學(xué)時數(shù)表示以傳統(tǒng)方式在課堂上授課的時間（課時），應(yīng)注意以下三點：
（1）不限定授課方式。除了傳統(tǒng)的課堂授課方式以外，在教育技術(shù)與手段不斷進步和教學(xué)資源信息化不斷提高的情況下，應(yīng)提倡研究型、探究式教學(xué)等方式。采取這些教學(xué)方式，不一定用學(xué)時來衡量。因此，學(xué)時與教學(xué)方式?jīng)]有直接關(guān)系。
（2）課時數(shù)不包含課外的時間，即不包含教師的準(zhǔn)備時間和學(xué)生花在課堂外的時間。
（3）建議每個知識單元的課時數(shù)為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本課時數(shù)。各高校可以根據(jù)學(xué)校特色等具體情況自行增減課時數(shù)。
專業(yè)理論課程要求
專業(yè)理論課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程兩個層次。專業(yè)基礎(chǔ)課程用以奠定生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；專業(yè)課程是在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，根據(jù)學(xué)校特色與優(yōu)勢強化專業(yè)教育的課程，可設(shè)置為必修或選修。各核心知識單元應(yīng)列人所修課程之中。
生物技術(shù)專業(yè)的課程中選修課程學(xué)時數(shù)應(yīng)在25%以上。課程的具體名稱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及相應(yīng)的學(xué)時、學(xué)分等教學(xué)安排，由各高校自主確定，并設(shè)置體現(xiàn)學(xué)校、地域或者行業(yè)特色的相關(guān)選修課程。
核心課程體系
核心課程體系是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。各高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將上述核心知識領(lǐng)域的內(nèi)容組合成核心課程，并適當(dāng)增加學(xué)校研究或應(yīng)用特色內(nèi)容，形成專業(yè)核心課程體系。核心課程的名稱學(xué)分、學(xué)時和教學(xué)要求及課程順序等由各高校根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力形成的規(guī)律自主確定。
專業(yè)理論課程可以參照以下建議名稱設(shè)置：
專業(yè)基礎(chǔ)核心課程：普通生物學(xué)（1）、生物化學(xué)（2）、細胞生物學(xué)（3）、遺傳學(xué)（4）、微生物學(xué)。
專業(yè)核心課程：基因工程（6）、蛋白質(zhì)與酶工程（7）、細胞工程（8）、生物信息學(xué)（9）、生化分離與分析技術(shù)（10）等。
實踐教學(xué)
生物技術(shù)專業(yè)的各類實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例應(yīng)不低于總課程內(nèi)容的25%。實驗課程如化學(xué)、物理、生物學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)實驗等實驗教學(xué)不少于450學(xué)時。實驗教學(xué)中應(yīng)加強實驗室安全意識和安全防護技能教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，還應(yīng)構(gòu)建“基礎(chǔ)實驗-綜合性實驗-研究性實驗”的多層次實驗教學(xué)體系，其中綜合性實驗與研究性實驗的學(xué)時不少于總實驗學(xué)時數(shù)的20%。經(jīng)過實驗、實踐教學(xué)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備獨立完成規(guī)定內(nèi)容的操作能力。
畢業(yè)寫作
生物技術(shù)專業(yè)須制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機制，對選題、內(nèi)容、學(xué)生指導(dǎo)、答辯等提出明確要求，保證選題的工作量和難度，并給學(xué)生提供有效指導(dǎo)。依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，相關(guān)的寫作需要在專業(yè)教師指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)具體情況進行。
發(fā)展方向
深造方向
生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后可以進一步深造，報考生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、發(fā)酵工程、生物化工、生物制藥等相關(guān)專業(yè)的研究生。
就業(yè)方向
生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后可從事基因工程、發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥等行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、工藝優(yōu)化、檢驗和質(zhì)量控制等方面工作。此外，畢業(yè)后可到醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)藥、食品、保健、工業(yè)等領(lǐng)域的相關(guān)企事業(yè)單位和行政管理部門工作，在綜合醫(yī)院的檢驗和研發(fā)崗位、生物制品和新型冠狀病毒疫苗公司的生產(chǎn)和品質(zhì)管控崗位、醫(yī)療產(chǎn)品和器械的開發(fā)和推廣銷售崗位、快速消費品的檢測和工藝研發(fā)崗位等。
師資隊伍
專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足本專業(yè)教學(xué)需要，生師比應(yīng)不高于18 ：1。 新開辦專業(yè)至少應(yīng)有25名專任教師，其中至少6人從事或涉及生物信息學(xué)領(lǐng)域的研究；在120名學(xué)生基礎(chǔ)上，每增加20名學(xué)生，須增加1名教師。專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于85%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。35歲以下專任教師應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)碩士及以上學(xué)位，實驗技術(shù)人員應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷。
教學(xué)條件
設(shè)備資源
基本辦學(xué)條件
生物技術(shù)專業(yè)的基本辦學(xué)條件參照教育部相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
教學(xué)實驗室
實驗室建設(shè)及環(huán)保要求應(yīng)符合國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)課程實驗室要達到一定的要求，對于每個學(xué)生擁有的實驗儀器設(shè)備數(shù)量、專業(yè)實驗室儀器設(shè)備的周定資產(chǎn)總額、開設(shè)實驗內(nèi)容等，各高校可根據(jù)自己的專業(yè)特色和具體情況有所側(cè)重，但必須符合生物學(xué)、化學(xué)、生物工程等實驗課程和實驗室設(shè)施規(guī)定要求。生物技術(shù)專業(yè)實驗室必須設(shè)有普通生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)實驗室和基因工程、蛋白質(zhì)與酶工程、細胞工程、生物信息學(xué)等生物技術(shù)專業(yè)實驗室。固定資產(chǎn)總額應(yīng)達到500萬元以上，并隨著學(xué)科發(fā)展及物價水平的變化，適時增加必需的儀器設(shè)備及人均實驗經(jīng)費。專業(yè)實驗室應(yīng)根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)特點，配備能保證學(xué)生單獨實驗或小組實驗完成實驗教學(xué)大綱規(guī)定實驗所需的一系列配套儀器設(shè)備。
教學(xué)實驗儀器
實踐基地
信息資源
教學(xué)經(jīng)費
生均年教學(xué)運行費
按照教育部相關(guān)文件的規(guī)定，不低于20%的學(xué)費直接用于教學(xué)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)經(jīng)費能夠保障人才培養(yǎng)的需要，且隨教育事業(yè)經(jīng)費的增長穩(wěn)步增加。
新增教學(xué)科研儀器設(shè)備總值
平均每年新增教學(xué)科研儀器總值不低于設(shè)備總值的10%。凡教學(xué)科研儀器設(shè)備總值超過500萬元的專業(yè)，平均每年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于50萬元。上述數(shù)據(jù)須根據(jù)當(dāng)年物價總水平進行適當(dāng)調(diào)整。
新專業(yè)開辦的儀器設(shè)備價值
新開辦的生物技術(shù)專業(yè)，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值不低于500萬元，且生均教學(xué)科研儀器設(shè)備總值不低于5000元。
儀器設(shè)備維護費用
專業(yè)年均儀器設(shè)備維護費不低于儀器設(shè)備總值的1%。
質(zhì)量保障
應(yīng)在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度、質(zhì)量監(jiān)控體制機制建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校定位，建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及發(fā)展的跟蹤機制。
教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求
應(yīng)對主要教學(xué)環(huán)節(jié)（包括理論課、實驗室課等）建立質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；應(yīng)建立對課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量的定期評價機制，評價時應(yīng)重視學(xué)生與校內(nèi)外專家的意見。
對培養(yǎng)方案制定、教學(xué)大綱編制、教材選用、課堂教學(xué)、課程考核、實驗教學(xué)、專業(yè)實踐與實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)生課外科研訓(xùn)練、實驗室建設(shè)、校外專業(yè)實踐與實習(xí)基地建設(shè)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)場所，以及教風(fēng)與學(xué)風(fēng)有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，監(jiān)督和保障到位。
畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求
應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等；應(yīng)采用科學(xué)的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，形成分析報告，作為質(zhì)量改進的主要依據(jù)。
專業(yè)的持續(xù)改進機制要求
應(yīng)建立持續(xù)改進機制，針對教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預(yù)防措施，進行持續(xù)改進，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
定期舉行學(xué)生評教和專家評教活動，及時了解和處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題；定期開展專業(yè)評估，及時解吸納行業(yè)、企業(yè)專家參與專決專業(yè)發(fā)展和建設(shè)過程中的問題：定期舉行畢業(yè)生、用人單位意見征求活動，業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作，形成定期修訂完善培養(yǎng)方案的有效機制。
培養(yǎng)模式
“產(chǎn)學(xué)研用”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，一方面在本土教師隊伍基礎(chǔ)上培養(yǎng)“雙師雙能”型教師，加強在編教師的在崗教育學(xué)習(xí)，根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研用”校企合作的具體需求，推進高校與高校之間交流合作，鼓勵教師外出繼續(xù)深造攻讀博士后或進修學(xué)習(xí)，提升專任教師的教學(xué)實踐能力和科學(xué)研究水平；推進高校與企業(yè)之間高度合作、深入交流和互相學(xué)習(xí)，擬定校企交流工作制度，養(yǎng)成校企交流工作慣例，提倡和鼓勵教師以集中或分散的不同方式定期到企業(yè)工作和服務(wù)。另一方面，打破職稱和學(xué)歷的制約，按照業(yè)績考核，長期引進或不定時聘請企業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)校相關(guān)工作，擇優(yōu)聘用一批具有一定技術(shù)開發(fā)能力、生產(chǎn)創(chuàng)新能力和管理協(xié)調(diào)能力的企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。通過加強校企之間深度合作，以市場為導(dǎo)向，進一步強化技術(shù)創(chuàng)新，強化人才服務(wù)能力。
實習(xí)基地分為校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。校內(nèi)實習(xí)基地主要用以順利開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生生命科學(xué)競賽項目、參與老師們各級各類科研項目以及開展產(chǎn)學(xué)研合作項目等形式提升實踐技能。為進一步滿足本科教學(xué)需求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校要加強和拓展生物技術(shù)專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，特別要加強與當(dāng)?shù)貓@區(qū)龍頭企業(yè)在實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)資源共建、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的合作。可以通過共建食堂、共建公寓、共建多媒體教室等方式建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。
生物技術(shù)專業(yè)采用模塊化課程體系、多元化的人才培養(yǎng)方案，為了滿足當(dāng)前生物學(xué)專業(yè)的就業(yè)需求，制訂出一套完善的人才培養(yǎng)方案。本科生實施“三個一”人才培養(yǎng)模式，第一個“一”是指教學(xué)環(huán)節(jié)，第二個“一”是指實習(xí)環(huán)節(jié)，第三個“一”是指開展科研項目完成畢業(yè)論文。提倡生物技術(shù)專業(yè)教師加大校企橫向合作，學(xué)生通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生命科學(xué)競賽等項目活動，促進科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，履行服務(wù)社會的責(zé)任和使命。
代表院校：晉中學(xué)院
基于產(chǎn)出導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“一中心”，課堂教學(xué)改革和課外科研訓(xùn)練“兩協(xié)同”，以強化師資、平臺支撐和優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系為“三保障”的創(chuàng)新型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。圍繞“一中心”，產(chǎn)出導(dǎo)向的理念指導(dǎo)著“兩協(xié)同”工作的開展，“兩協(xié)同”的完成質(zhì)量需要“三保障”，“三保障”為產(chǎn)出導(dǎo)向提供了有效支撐；反過來，產(chǎn)出導(dǎo)向的理念也指導(dǎo)“三保障”工作的開展，“三保障”又可以持續(xù)改進“兩協(xié)同”的完成質(zhì)量，“兩協(xié)同”的有效實施就落實了產(chǎn)出導(dǎo)向的理念。這樣，就構(gòu)建了“一中心、兩協(xié)同、三保障”的創(chuàng)新型生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
代表院校：桂林醫(yī)學(xué)院
鄉(xiāng)村振興需求導(dǎo)向下的應(yīng)用型地方院校人才培養(yǎng)模式
在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的大背景下，生物技術(shù)專業(yè)作為支持農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色發(fā)展的重要力量，其課程體系亟需根據(jù)實際需求進行調(diào)整和優(yōu)化。應(yīng)深入剖析鄉(xiāng)村振興的具體需求，明晰當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的技術(shù)瓶頸與市場走向。還應(yīng)注重課程內(nèi)容的實用性與前瞻性，實用性是生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村振興的核心目標(biāo)是提高農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平和居民的生活質(zhì)量。因此，生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合農(nóng)村的實際需求，研究并推廣那些能夠直接應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村環(huán)境治理和農(nóng)產(chǎn)品加工等領(lǐng)域的生物技術(shù)。建立健全課程評估與反饋機制至關(guān)重要，這一機制是確保教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。量化指標(biāo)作為評估與反饋機制的重要組成部分，能夠幫助我們更具體、更準(zhǔn)確地衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化生物技術(shù)專業(yè)課程體系是落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措之一。
生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興的實際需求。通過深入調(diào)研鄉(xiāng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點和發(fā)展需求，將實踐教學(xué)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在實際操作中掌握生物技術(shù)的基本理論和技能，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決實際問題。實踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能。對于校內(nèi)實驗課程，可以實行構(gòu)建“實驗基礎(chǔ)技能—學(xué)科基礎(chǔ)技能—初級專業(yè)技能—高級專業(yè)技能”四層實驗課程體系。對于校外實踐課程，充分利用各類社會資源，與高質(zhì)量的專業(yè)實習(xí)基地合作，例如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”，主動與行業(yè)企業(yè)共搭平臺、共建基地、共享資源、共建智庫，加強校企合作范圍，拓展應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，促進“產(chǎn)學(xué)研”“校政企”“師生地”形成長效的互動機制，將社會實踐與校內(nèi)教育、實踐育人與理論育人進行有機統(tǒng)一。
代表院校：玉林師范學(xué)院
開設(shè)院校
參考資料
專業(yè)排名
2025年上海軟科中國大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)排名評級A+的學(xué)校共有7所，評級為A的學(xué)校共有25所，其中7所A+高校的專業(yè)排名依次為：
艾瑞深2025中國大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)排名（研究型），A++檔次的學(xué)校5所。
中國科學(xué)教育評價網(wǎng)2025-2026年生物技術(shù)專業(yè)排名中的中國大學(xué)本科教育專業(yè)排行榜中等級5★+的學(xué)校3所，等級5★的學(xué)校11所。
參考資料 >
中國教育在線.生物技術(shù).2023-05-08
普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)(上冊).中國傳媒大學(xué).2023-05-08
專業(yè)知識庫.陽光高考.2023-05-08
生物技術(shù).陽光高考 .2024-05-20
專業(yè)介紹.河南師范大學(xué).2024-05-21
水產(chǎn)與生命學(xué)院.上海海洋大學(xué)生物技術(shù).2024-05-21
普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表(1998).教育部網(wǎng)站.2023-05-02
生物技術(shù)專業(yè)白皮書.惠州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院.2024-05-20
信息名稱: 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的通知.教育部網(wǎng)站.2023-04-26
信息名稱: 教育部關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知.教育部網(wǎng)站.2023-05-02
信息名稱: 教育部關(guān)于公布2022年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知.教育部網(wǎng)站.2024-05-04
信息名稱: 教育部關(guān)于公布2023年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知.教育部網(wǎng)站.2024-05-07
生物技術(shù).湖北工業(yè)大學(xué).2024-05-22
生物技術(shù)專業(yè).山東第二醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院.2025-09-30
2025中國大學(xué)專業(yè)排名.軟科排名.2025-07-01
校友會2025中國大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)排名（研究型），清華大學(xué)、北京大學(xué)第一.艾瑞深校友會網(wǎng).2025-06-17
2025-2026年生物技術(shù)專業(yè)排名.中國科教評價網(wǎng).2025-06-17