小學語文教育是中國普通高等學校專科專業，屬于教育與體育大類。一般修業年限為三年，專業代碼為570104K。
小學語文教育專業主要研究漢語言文學基本理論知識，古今中外文學及古今漢語知識以及教育學、心理學等其它相關知識，具備小學語文教育教學能力及初步的教育科研能力，能勝任小學教育階段語文課程教育教學、研究及管理工作，普通話達到國家二級甲等水平、英語達到三級水平，具備運用現代教育技術從事教育教學工作的基本能力。該專業畢業生就業方向主要是從事小學語文教育工作。也可選擇專升本，接續高職本科專業中文國際教育等，接續普通本科專業漢語言文學、漢語言等。
截至2025年6月，中國共有208所院校開設小學語文教育專業。截至2024年12月31日，中國小學語文教育專業普通高校畢業生規模為28000-30000人。
專業發展
1901年清政府明令各地興辦學堂，次年頒布《欽定學堂章程》，以分科形式存在的小學語文課程初見端倪。但這個章程雖然公布了，卻未能實行。1904 年1月13日，清政府頒布《奏定學堂章程》，正式建立了中國的現代小學教育制度，教育史稱為“癸卯學制”。
1993年中國頒布的《中華人民共和國教師法》把教師視為履行教育教學工作的專業人員。2000年中國最具權威性的《職業分類大典》也把教師列為專業人員。
2015年10月26日，教育部發布《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，語文教育被劃入教育與體育門類，專業類別教育類，專業代碼670104K，修業年限為三年。
2021年3月12日，教育部頒布《職業教育專業目錄（2021年）》的通知，在公布的《職業教育專業目錄（2021年）》和《高等職業教育專科新舊專業對照表》2021年版中，語文教育更名為小學語文教育，專業代碼由原專業代碼670104K變更為570104K。
培訓標準
培養目標
小學語文教育專業培養能夠踐行社會主義核心價值觀，傳承技能文明，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、科學素養、數字素養、職業道德、創新意識，愛崗敬業的職業精神和精益求精的工匠精神，較強的就業創業能力和可持續發展的能力，掌握本專業知識和技術技能，具備職業綜合素質和行動能力，面向教育行業的小學教育教師、小學語文教師職業，能夠從事小學語文教育教學等工作的高素質教育工作者。
能力要求
小學語文教育專業學生應在系統學習本專業知識并完成有關實習實訓基礎上，全面提升知識、能力、素質，掌握并實際運用崗位（群）需要的專業核心技術技能，實現德智體美勞全面發展，總體上須達到以下要求：
（1）堅定擁護中國共產黨領導和中國特色社會主義制度，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，踐行社會主義核心價值觀，具有堅定的理想信念、深厚的愛國情感和中華民族自豪感；
（2）掌握與本專業對應職業活動相關的國家法律、行業規定，掌握環境保護、質量管理等相關知識與技能，了解相關行業文化，具有愛崗敬業的職業精神，遵守職業道德準則和行為規范，具備社會責任感和擔當精神；
（3）掌握支撐本專業學習和可持續發展必備的語文、數學、外語（英語等）、信息技術等文化基礎知識，具有良好的人文素養與科學素養，具備職業生涯規劃能力；
（4）具有良好的語言表達能力、文字表達能力、溝通合作能力；具有較強的集體意識和團隊合作意識，學習1門外語并結合本專業加以運用；
（5）掌握教育學、心理學方面的專業基礎理論知識，掌握不同年齡階段小學生的認知規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法；
（6）掌握小學教育教學基本理論，掌握語文學科的知識體系、基本思想與實踐方法，具備獨立設計、實施小學語文教育教學活動的能力，至少熟悉1門其他學科的課程標準和教學知識；
（7）具備較強的漢字書寫能力、寫作能力、朗讀能力、閱讀分析和文學審美鑒賞能力，能說標準流利的普通話；
（8）具備較強的班級管理能力和班隊活動組織能力；
（9）能夠靈活運用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導；
（10）具備良好的反思能力，能夠針對教育教學工作中的現實需要與問題，不斷進行探索和研究，改進教育教學工作；
（11）掌握信息技術基礎知識，具有適應本行業數字化和智能化發展需求的數字技能；
（12）具有探究學習、終身學習和可持續發展的能力，具有整合知識和綜合運用知識分析問題和解決問題的能力；
（13）掌握身體運動的基本知識和至少1項體育運動技能，達到國家大學生體質健康測試合格標準，養成良好的運動習慣、衛生習慣和行為習慣；具備一定的心理調適能力；
（14）掌握必備的美育知識，具有一定的文化修養、審美能力，形成至少1項藝術特長或愛好；
（15）樹立正確的勞動觀，尊重勞動，熱愛勞動，具備與本專業職業發展相適應的勞動素養，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。
課程體系
小學語文教育專業主要包括公共基礎課程和專業課程，培養體系的核心課程主要由三個模塊構成，分別為專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程。
課程設置
實踐教學
小學語文教育專業實踐性教學應貫穿于人才培養全過程。實踐性教學主要包括實驗、實習實訓、畢業設計、社會實踐活動等形式，公共基礎課程和專業課程等都要加強實踐性教學。
在校內外進行教師基本技能、學科專業基本技能、模擬教學、教育實踐、畢業設計等實訓，包括單項技能實訓、綜合能力實訓、生產性實訓等。
在小學語文教育領域的小學、教育培訓機構進行師德體驗、教學實踐、班級管理實踐、教研實踐等內容的崗位實習，包括認識實習和崗位實習。學校應建立穩定、夠用的實習基地，選派專門的實習指導教師和人員，組織開展專業對口實習，加強對學生實習的指導、管理和考核。
師資隊伍
按照“四有好老師”“四個相統一”“四個引路人”的要求建設專業教師隊伍，將師德師風作為教師隊伍建設的第一標準。
學生數與本專業專任教師數比例不高于25∶1，“雙師型”教師占專業課教師數比例一般不低于60%，高級職稱專任教師的比例不低于20%，專任教師隊伍要考慮職稱、年齡、工作經驗，形成合理的梯隊結構。
能夠整合校內外優質人才資源，選聘企業高級技術人員擔任行業導師，組建校企合作、專兼結合的教師團隊，建立定期開展專業（學科）教研機制。
原則上應具有本專業及相關專業副高及以上職稱和較強的實踐能力，能夠較好地把握國內外初等教育行業、專業發展，能廣泛聯系行業企業，了解教育行業企業對本專業人才的需求實際，主持專業建設、開展教育教學改革、教科研工作和社會服務能力強，在本專業改革發展中起引領作用。
具有高校教師資格；原則上具有漢語言文學等相關專業本科及以上學歷；具有一定年限的相應工作經歷或者實踐經驗，達到相應的技術技能水平；具有本專業理論和實踐能力；能夠落實課程思政要求，挖掘專業課程中的思政教育元素和資源；能夠運用信息技術開展混合式教學等教法改革；能夠跟蹤新經濟、新技術發展前沿，開展教學研究與社會服務；專業教師每年至少1個月在小學實踐，每5年累計不少于6個月的實踐經歷。
主要從本專業相關行業企業的高技能人才中聘任，應具有扎實的專業知識和豐富的實際工作經驗，一般應具有中級及以上專業技術職務（職稱）或高級工及以上職業技能等級，了解教育教學規律，能承擔專業課程教學、實習實訓指導和學生職業發展規劃指導等專業教學任務。根據需要聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠等高技能人才，根據國家有關要求制定針對兼職教師聘任與管理的具體實施辦法。
教學條件
教學設施
主要包括能夠滿足正常的課程教學、實習實訓所需的專業教室、實驗室、實訓室和實習實訓基地。
具備利用信息化手段開展混合式教學的條件。一般配備黑（白）板、多媒體計算機、投影設備、音響設備，具有互聯網接入或無線網絡環境及網絡安全防護措施。安裝應急照明裝置并保持良好狀態，符合緊急疏散要求，安防標志明顯，保持逃生通道暢通無阻。
實驗、實訓場所面積、設備設施、安全、環境、管理等符合教育部有關標準（規定、辦法），實驗、實訓環境與設備設施對接真實職業場景或工作情境，實訓項目注重工學結合、理實一體化，實驗、實訓指導教師配備合理，實驗、實訓管理及實施規章制度齊全，確保能夠順利開展小學語文教育教學等實驗、實訓活動。鼓勵在實訓中運用大數據、云計算、人工智能、虛擬仿真等前沿信息技術。
符合《職業學校學生實習管理規定》《職業學校校企合作促進辦法》等對實習單位的有關要求，經實地考察后，確定合法經營、管理規范，實習條件完備且符合產業發展實際、符合安全生產法律法規要求，與學校建立穩定合作關系的單位成為實習基地，并簽署學校、學生、實習單位三方協議。
根據本專業人才培養的需要和未來就業需求，實習基地應能提供小學語文教師等與專業對口的相關實習崗位，能涵蓋當前相關產業發展的主流技術，可接納一定規模的學生實習；學校和實習單位雙方共同制訂實習計劃，能夠配備相應數量的指導教師對學生實習進行指導和管理，實習單位安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師，開展專業教學和職業技能訓練，完成實習質量評價，做好學生實習服務和管理工作，有保證實習學生日常工作、學習、生活的規章制度，有安全、保險保障，依法依規保障學生的基本權益。
教學資源
主要包括能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究和教學實施需要的教材、圖書及數字化資源等。
按照國家規定，經過規范程序選用教材，優先選用國家規劃教材和國家優秀教材。專業課程教材應體現本行業新技術、新規范、新標準、新形態，并通過數字教材、活頁式教材等多種方式進行動態更新。
圖書文獻配備能滿足人才培養、專業建設、教科研等工作的需要。專業類圖書文獻主要包括：教育行業政策法規類、職業標準類、語文學科類、傳統文化類、語文教育類、小學教育類、自然科學類、科學文化類、信息技術類、文化藝術類等。及時配置新經濟、新技術、新工藝、新材料、新管理方式、新服務方式等相關的圖書文獻。
建設、配備與本專業有關的音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件等專業教學資源庫，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態更新、滿足教學。
發展方向
深造方向
本專業學生專科畢業后可選擇專升本，可選擇接續高等職業本科專業如中文國際教育等，接續普通本科專業如漢語言文學、漢語言等。
就業方向
該專業的畢業生一般可從事小學語文教育工作者等職業。
開設院校
截至2025年6月，中國共有208所院校開設小學語文教育專業。截至2024年12月31日，中國小學語文教育專業普通高校畢業生規模為28000-30000人。
專業排名
參考資料 >
小學語文教育.學職平臺.2025-06-14
教育類-小學語文教育.中華人民共和國教育部網站.2025-07-05
小學語文教育.掌上高考.2025-06-14
教育與體育大類.教育部網站.2023-05-08
信息名稱: 教育部關于印發《普通高等學校高等職業教育(專科)專業設置管理辦法》和《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄(2015年)》的通知.教育部網站.2023-04-26
信息名稱: 教育部關于印發《職業教育專業目錄(2021年)》的通知.教育部網站.2023-04-27
高等職業教育專科擬招生專業設置備案結果數據檢索.全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺.2023-04-27
2025-2026年小學語文教育專業高職院校排名_高職分專業排行榜.中國科教評價網.2025-06-14