摘要
《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》是由中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員盧仲衡所著的心理學(xué)專(zhuān)著，于1998年由地質(zhì)出版社出版。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是在第一版的基礎(chǔ)上，深入探討人體生理機(jī)能，特別是左右腦功能與自學(xué)能力之間的關(guān)系。通過(guò)分析大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，作者證實(shí)了自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)能夠全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。這本書(shū)旨在從心理學(xué)的角度探索教學(xué)改革的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合教育工作者、心理學(xué)研究人員以及學(xué)生閱讀。
作者簡(jiǎn)介
盧仲衡，中國(guó)科學(xué)院心理研究所的研究員，長(zhǎng)期致力于心理學(xué)領(lǐng)域的研究工作。他的研究成果不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文上，也反映在他的著作中，如《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》等書(shū)籍。
作品目錄
目錄
第一章 學(xué)習(xí)與能力
第一節(jié) 有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題
一、學(xué)習(xí)心理思想萌芽階段
二、學(xué)習(xí)心理進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段
三、把學(xué)習(xí)心理作為一門(mén)科學(xué)的鼻祖
四、行為主義心理學(xué)論學(xué)習(xí)
五、格式塔心理學(xué)論學(xué)習(xí)
六、認(rèn)知心理學(xué)論學(xué)習(xí)
七、學(xué)習(xí)的定義
八、學(xué)習(xí)遷移
九、學(xué)習(xí)生理機(jī)制問(wèn)題
第二節(jié) 有關(guān)能力問(wèn)題
一、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系
二、能力的種類(lèi)
三、能力的結(jié)構(gòu)
四、能力與資質(zhì)
五、學(xué)習(xí)能力
六、自學(xué)能力
七、思維學(xué)習(xí)
八、思維能力的生理機(jī)制問(wèn)題
九、均衡協(xié)調(diào)左右腦，促進(jìn)創(chuàng)造發(fā)明
第二章 教學(xué)必須改革
第一節(jié) 班級(jí)授課制的產(chǎn)生及其優(yōu)缺點(diǎn)
一、班級(jí)授課制的特點(diǎn)
二、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
第二節(jié) 向班級(jí)教學(xué)挑戰(zhàn)
一、設(shè)計(jì)教學(xué)法
二、個(gè)別化、自由化教學(xué)
第三章 怎樣進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)
第一節(jié) 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的意義、概況及有關(guān)的評(píng)論
一、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義
二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的概況
三、有關(guān)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)論
第二節(jié) 編寫(xiě)自學(xué)輔導(dǎo)教材的原則和教學(xué)原則
一、編寫(xiě)自學(xué)輔導(dǎo)教材的原則
二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)原則
第三節(jié) 檢查自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)效果的四個(gè)指標(biāo)
第四節(jié) 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的四個(gè)階段
第五節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型
第六節(jié) 實(shí)驗(yàn)具體進(jìn)行的方法
一、教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法
二、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
三、加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的思想工作
第七節(jié) 教師、學(xué)生和教材的關(guān)系
一、教師與教材
二、學(xué)生與自學(xué)教材
三、教師與學(xué)生
第四章 數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)預(yù)試實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
一、1966年在北京女六中（現(xiàn)北京市第一五六中學(xué)）和西四中學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
二、1973～1974年在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)和北京市第三中學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
三、1978～1979年在人大附中和北京三中實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
第五章 提高自學(xué)效果的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究（1980～1985年）
第一節(jié) 1980年開(kāi)始擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)結(jié)果
一、國(guó)外自學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們自學(xué)實(shí)驗(yàn)的比較
二、推廣性的實(shí)驗(yàn)研究方法和結(jié)果
第二節(jié)1981、1982年開(kāi)始進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
一、1981年開(kāi)始進(jìn)行的三年實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
二、1982年開(kāi)始擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
三、討論
四、結(jié)論
“提高自學(xué)效果的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究”鑒定
第六章 全國(guó)教育科學(xué)“七五”規(guī)劃國(guó)家教委級(jí)重點(diǎn)課題
“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中的認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”結(jié)果
綜述
一、在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)中，關(guān)于注意力集中問(wèn)題的比較研究
二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的比較研究
三、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)對(duì)加速自學(xué)能力成長(zhǎng)和發(fā)散思維發(fā)展的比較研究
四、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在解應(yīng)用題中分析能力的比較研究
五、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在平面幾何證題中推理能力的比較研究
六 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)對(duì)幾何圖形知覺(jué)能力的比較研究
七、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)對(duì)遺忘的比較研究
八、討論
九、結(jié)論
鑒定意見(jiàn)
第七章 全國(guó)教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國(guó)家教委級(jí)重點(diǎn)課題
“初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力結(jié)構(gòu)的心理因素的實(shí)驗(yàn)研
究”結(jié)果綜述
一、主動(dòng)閱讀能力
二、獨(dú)立思考能力
三、善于自練自檢能力
四、促進(jìn)自治能力
五、自覺(jué)控制能力
六、自覺(jué)探求能力
七、加速形成概括能力
八、能動(dòng)應(yīng)變能力
九、發(fā)展創(chuàng)新思維能力（創(chuàng)造性思維能力）
十、結(jié)論
鑒定意見(jiàn)
第八章 全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃國(guó)家教委級(jí)重點(diǎn)課題
“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)信心、自
學(xué)習(xí)慣形成與遷移的心理學(xué)問(wèn)題”的初步研究成果
一、研究的目的和意義
二、1996年初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)全國(guó)第四次研討會(huì)兼“九五”
規(guī)劃首次開(kāi)題會(huì)（在北京中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué)召開(kāi)）
三、1997年7月下旬在江西省新余市召開(kāi)“九五”課題第二次開(kāi)
題研討會(huì)
四“九五”規(guī)劃個(gè)別課題的初步研究成果（高守仁）
第九章 領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們對(duì)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的指示和看法
一、1981年全國(guó)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)第一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上中國(guó)科學(xué)院
心理所潘菽所長(zhǎng)講話（摘要）
二、1987年全國(guó)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)第三次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上中國(guó)科學(xué)院
心理所匡培梓所長(zhǎng)的講話（摘要）
三、1988年全國(guó)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)第一次研討會(huì)上國(guó)家教委副主任
王明達(dá)的講話
四、1994年全國(guó)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)第三次研討會(huì)上國(guó)家教委教材辦
公室主任張治本同志的講話（摘要）
五、海淀區(qū)教委副主任史根東博士在“1995年初中數(shù)學(xué)自
學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)議”上的講話（摘要）
六 中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳畏研究員在“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)
全國(guó)第四次研討會(huì)”上的講話
七、中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)周南照研究員在“初中數(shù)學(xué)自學(xué)
輔導(dǎo)教學(xué)全國(guó)第四次研討會(huì)”上的講話（摘要）
八、前北京市教育學(xué)院院長(zhǎng)、著名教育家溫寒江在“初中數(shù)學(xué)自
學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)全國(guó)第四次研討會(huì)”上的講話（摘要）
九、《教育研究》主編、教育專(zhuān)家連瑞慶在“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)
教學(xué)全國(guó)第四次研討會(huì)”上的講話（摘要）
第十章 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與素質(zhì)教育
一、心理學(xué)教科書(shū)的“素質(zhì)”與我國(guó)素質(zhì)教育的“素質(zhì)”的涵
義是不相同的
二、“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”問(wèn)題
三、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)與素質(zhì)教育問(wèn)題
附錄：中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)工作歷年大事記
參考資料 >
自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué).讀書(shū).2024-08-26
盧仲衡教育心理學(xué)論文集.豆瓣讀書(shū).2024-08-26
自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué).孔夫子舊書(shū)網(wǎng).2024-08-26