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來源：互聯網

《走近科學》是由張騰岳擔任主持人，1998年6月1日起于20:00在中國中央電視臺綜合頻道首播，2001年7月9日起改為中央電視臺科教頻道首播的中央電視臺首個大型科普欄目。

1998年開播之初，節目的播出形式為板塊式，設有“生活、關注、人物”3個子欄目，欄目宗旨定位為：弘揚科學精神、宣傳科學思想、提倡科學方法、傳播科學知識。2001年，節目進行首次改版，欄目宗旨未變，改為每期同一主題的結構模式，節目形式為新聞視角下的科普專題片。2004年，欄目再次改版，節目表現形式轉變為關注和報道生活中的推理故事；熱點、疑點的科學解析。

《走近科學》節目生產了一批高質量的電視科技節目，首播當年，就榮獲了全國優秀電視科教節目評比欄目類一等獎，此后在各類節目評獎中屢次獲獎，多次受到黨和國家領導人的表揚，已成為中國電視科普的一面旗幟。2004年二次改版后，節目一度以民間奇聞異事、疑難雜癥等為主要選題，也逐漸2019年9月30日，在播出收官之作《治理水花生》后，《走近科學》欄目宣布進入停播狀態。

歷史發展

誕生背景

1958-1995年，中國電視科教節目處于起步階段，這一時期的科教節目處于起步階段，表現手法較為落后，收視率也很低。

1988年，中國提出科學技術是第一生產力，要解放生產力，發展生產力，對科學格外重視。一方面，需要科學破除迷信，穩定社會；另一方面，需要科學推動生產力，圍繞經濟建設為中心。

1995年，“科教興國”戰略提出，中國國家廣電部組織召開專家座談會，研討廣播電視行業如何為“科教興國”戰略服務。電視成為進行科學教育宣傳的重要手段。

初露鋒芒

1998年6月1日，大型日播科教節目《走近科學》欄目成立，并在中央電視臺一套播出。

直到2001年改版前，《走近科學》節目報道的內容以中國內外的重大科技事件，重大科技政策，重大科技成果，重要科技人物為主，節目側重于展現所報道的科技如何促進國家的科技進步。當時的節目設置更像是長新聞，標準的敘事方式是，國民經濟中遇到了某種問題，然后科學家或工程師們出現，用他們的智慧戰勝了挑戰。

這一時期，節目的播出時間為周三、四、五的下午15：10在中央電視臺綜合頻道播出，周日為上午9：25；于周二、三、四、五的16：30在中央電視臺財經頻道重播。每周3期，每期時長30分鐘。

1999年10月，《走近科學》節目創辦同名科普雜志，主要精選電視欄目內容刊登，由科學出版社每月發行。

2001年7月9日，中國第一個科普專業頻道“科學·教育”頻道（中央電視臺科教頻道，簡稱科教頻道）正式播出。《走近科學》作為科教頻道的主打節目，在每晚黃金時段——每周一到周六的晚上20：00播出。

2003年之后，《走近科學》將受眾定位為初中以上文化程度、關注科學技術發展的社會群體，節目常常從一個新聞熱點切入，后續采訪專家，形成專業深度的報道，內容上緊跟時事側重科學熱點，但收視率遲遲上不去，節目又再次調整為板塊式結構。

這一時期的欄目定位是：報道新聞熱點背后的科學問題；科學發展中的重要問題以及對科學事件的真實記錄。同時希望節目立足點高、視角寬，具有科學上的權威性、準確性和時效性。節目形式則是以新聞形式制作的科學專題節目。由于新聞事件重視時效，所以《走近科學》的常規節目也以新聞的視角切入，突出“目擊”特點。

由于節目內容過分專業，題材過多涉及高新科技，許多脫離現實生活。2003年《中央電視臺欄目警示暨末位淘汰條例》出臺后，實行末位淘汰制，欄目在季度綜合評估中排名在末位，將被黃牌警告，連續兩次就會被罰下場。《走近科學》曾于當年第四季度因收視率不佳而受到黃牌警告。直至2004年，欄目收視率依舊呈現下滑趨勢，生存一度受到威脅。

家喻戶曉

2004年2月24日，曾任中央電視臺十套《講述》欄目副制片人的張國飛經過競聘成為《走近科學》的制片人。2004年3月，張國飛啟動了《走近科學》欄目的第二次改版。

欄目的定位也由原來的報道科學問題，解釋科學事件轉變為：關注和報道生活中的推理故事；熱點、疑點的科學解析。即探索和展現人們在日常生活中發現和使用的科學。節目內容也開始注重塑造立體的人物，展示事件的進程和營造真切的場景氛圍。在故事中闡發科學，讓受眾被故事所吸引，主動走近科學。

改版后，節目的收視率顯著提高，成為了具有品牌效益的知名欄目。在改版當年，欄目單期節目的收視率曾多次位居當月中央電視臺科教頻道各欄目收視率的第1名；欄目的整體收視率也保持在頻道的第3到第5名之間。

2004到2006年期間，《走近科學》節目的平均收視率高達0.48—0.51。

江河日下

2007年，有關《走近科學》欄目度“故事化”和懸疑手法運用的紛爭開始出現，網絡上充斥著對節目的批評和指責。

2012年，《走近科學》共播出328期節目。題材來源非常廣泛，類別也很多，涵蓋了天文探秘、人文歷史、動物植物、奇人奇事、高新科技、軍事武器、農業生產、安全犯罪、災害病疫等。其中，獵奇類和科技類節目分別占比18.6%和17.4%。

2013年之后，中國中央電視臺對節目內容的劃分日益細化，醫學、考古、特色養殖等部分開始由專門的欄目接手，《走近科學》逐漸回歸創辦初期時關注前沿成果的狀態。

2019年9月30日15：42分，中央電視臺科教頻道播出了《走近科學》的最后一期節目，主題為《治理水花生》。自此，節目收官停播。

節目內容

節目形式

歷經兩次轉變

1998年開播之初，《走近科學》是一檔由“科學人物、科學關注、科學生活”三個板塊構成的雜志型電視科普欄目，欄目宗旨為：弘揚科學精神、宣傳科學思想、提倡科學方法、傳播科學知識。

2001年，節目進行第一次改版，改變了欄目的形態，取消子欄目，改為每期同一主題的結構模式，從追求涵蓋面廣的板塊式結構變為了每期一個主題的通篇結構，變成以新聞視角切入制作的科普專題片的節目形式。

2004年第二次改版后，欄目的日常節目不再呈現為各自獨立的若干個小板塊；而是每期的節目都有一個鮮明的故事主題，編導通過講述生動的故事把觀眾帶入科學探索的旅程。同時，節目還非常重視闡發故事中包含著的科學精神和人文關懷。在這一次改版中，節目從表現內容到表現形式都有了較大的調整。改版的核心是在節目的制作過程中推行故事化的敘事手法，因此這次改版也被稱為“故事化”改版。

故事化敘事改版

故事化敘事就是將電影、電視劇講故事的敘事方式借鑒到科教節目中，用故事化的外衣來包裝傳統的科技類影視題材，從而使復雜深奧的科學內容變得通俗易懂，深入淺出地傳達科學精神。

節目特點（故事化敘事改版后）

主題的創新與情節化設置

《走進科學》非常注重題目上的創新與選擇。節目對故事的背景、過程深入推進，不僅僅在表層表現科普知識，而是在豐富故事內容的基礎上對情節進行渲染，從而增加節目的深度。

改版后的《走近科學》有著一套名為“4321”的選題標準。分別是：第一，選題的顯著性，故事是否吸引人，占4分；第二，選題的曲折度，故事的發展過程是否是動態的，占3分；第三，選題是否具有可視性，即能否拍到現場畫面或找到資料圖像，占2分；第四，對選題的闡釋是否具有科學上的權威性，如果選題沒有科學性，成了偽科學，就不能拍，占1分。在節目選題的原則中科學性只占一成的比例，而故事是否吸引人、發展過程是否具有動態性，成為選題的最主要的參考因素。

懸念的營造與表達

懸念與沖突是故事化敘事的核心，也是其戲劇性和可視性的來源所在?！蹲哌M科學》主要的懸念結構特點為：大懸念與小懸念層層嵌套，通過不斷拋出問題的方式來進行懸念的設置。一般來講，每隔3到5分鐘就會拋出一個問題，引發觀眾的收視欲望；采用“熟悉的陌生化”和“陌生的熟悉化”方式來進行懸念的設置；采用多種方式延長懸念的時間，在答案揭曉之前要盡量讓其經歷一個曲折的過程。

《走近科學》使用問題的設置，將一個事件全部的過程完全打破，對事件的起因、發展、高潮、結局等敘事元素進行重新排列組合，并將這些元素中最新奇、最能吸引人的元素按照節目的板塊結構，分別安插進一個個經過分割后的敘事中去，讓“提出問題———解決問題”這一基本的敘事模式中填寫進能夠制造波瀾的碎片化元素。

在節目制作中，編導會引入大量的事實證據對猜測進行一一推翻，使觀眾的好奇心更加強烈，進而形成節目特有的規律，即制造非常有吸引力的篇題，然后極盡渲染，吸引觀眾好奇心和注意力，再根據各種猜測進行一一否定，最終揭曉答案，而答案往往非常簡單，節目的重點放在了渲染和推導環節。

豐富的表現手法與獨特的表現模式

《走進科學》運用影視化的敘事方式與表現手法。大膽借鑒懸念、細節、鋪墊引起種種沖突，還加入了許多跨時空的表達方式，讓節目的時空性和空間感更加立體與豐滿。在故事開始，配合著畫面與攝影，豐富著故事的表達，結合細致入微的音樂音效，一步步推進節目發展。在故事講述后，主持人請出專家進行解答與闡釋。欄目在拍攝中還用到了許多電影懸疑的手法，讓故事節奏加快，層層推進，人們的好奇心跟隨著故事一步步向前邁進，最終得到答案。

在主持風格上，節目主持人不再是主導講述者，而是和觀眾一道成為旁觀者，以觀眾視角對節目中的各種神秘現象進行猜測和推導。在語言風格上親切平易，很少使用一些科普節目中的專業術語，科普的過程更像和觀眾拉家常，從而使觀眾感到親切友善。這種主持風格能夠進一步提高節目的神秘感，制造出更大懸念。主持人在節目中的出鏡占比并不高，僅僅在節目開始提出問題，節目當中提出推測，最后對事件進行簡單評述。

節目信息

收視情況

制片團隊

質疑與爭議

2007年后，《走近科學》講故事的方式逐漸演變為“泛故事化”敘述。為了保持高收視率，《走近科學》開始過度追求故事的懸疑性，一味迎合部分觀眾的收視心理，卻忽視了電視科普節目應有的科學性和嚴肅性，節目選題和敘事方式被收視率操控。節目曾獲評“填補低端科普空白”，但其敘事風格有時為了博人眼球而故弄玄虛，營造不必要的懸疑，朝著庸俗獵奇的方向發展，最后讓專家用模糊不清的一段解釋結束節目。完全背離了向大眾普及科學文化知識的初衷，更不符合電視科普節目的運行規范，節目甚至被網友調侃為“走進迷信”。

《走近科學》節目后期遭受質疑的問題主要有以下幾點：

節目題材選取：主題雷同，獵奇重于求知

在《走近科學》歷年來數以千計的節目中，來自不知名的小山溝里發生的奇人怪事層出不窮，嚴格來說，這種類型的題材除了能夠在情感上以“離奇”勝出之外，不僅沒有多少生活普適性，也沒有科學價值，因此更談不上“弘揚科學精神，宣傳科學思想，提倡科學方法，傳播科學知識”。

制作表現手法：懸念的濫用

《走近科學》在一段時間的模式化生產之后，雖然節目的自我風格日漸成型，但由于敘事結構較為單一，多是按照時間線的發展進行的，從開始的案件發生，目擊者描述情況，到專家研究，再到最后主持人進行總結，整體的結構和氣氛基本一致，導致觀眾對節目的進程了如指掌、缺乏期待，進而轉化為審美疲勞。

同時，懸念的設計缺少技巧，一味依靠幽暗的畫面、詭秘的音樂、隱晦的解說來制造懸疑氛圍。很多情節的發展原本十分自然，而懸念的刻意安插弄巧成拙，在對種種假設進行驗證之后得出讓觀眾哭笑不得的結論。

科學原理闡釋：推情節而不答疑解惑

通過專家講解提供假設或闡釋原理是《走近科學》節目內容的重要組成部分，也是欄目突顯自身科普性質的主要手段。然而節目對科學常識和科學原理的闡釋太少，對于人情世故的鋪墊描寫太多，專家解說時常空洞乏味、牽強附會、無法令人信服。

《走近科學》雖然每期結尾都會借助科學進行揭秘，但更多時候闡釋的只是很基本的科學信念，或者說是被科學所包裝起來的現代社會常識。

主持解說表達：措辭有違科學精神

解說詞的懸疑化也是《走近科學》“故事化”的副作用產物?！吧衩亍薄半x奇”“詭異”等詞匯的使用雖然能在感官和心理上給予觀眾間接的刺激，使觀眾產生對事件真相的期待心理，但是往往由于節目在內容上最后無法滿足觀眾的這種期待，令人有被誤導之感。類似于“離奇死亡”“神秘失蹤”“詭異的聲響”“玄機重重”等等詞語伴隨著像是來自恐怖片的背景音樂，這種制作方式和水準完全與欄目所標榜的科學精神相違背。

榮譽和獎勵

影響和評價

《走進科學》作為中國第一部科普類欄目，具有獨特的表現手法與藝術特色，讓科普教育“故事化”“懸疑化”“生動化”?！蹲呓茖W》在發展過程中也曾飽受爭議，它開創了新的模式，也引發了對這一類型片種的探討與反思。

同時，《走進科學》的創立與推出，打破了傳統意義上科教片“說教式”的敘事手法，使講“故事”與“科普知識”相融合，讓欄目進行“故事化講述”。這樣的創新方式運用于科學教育類題材的片子中，讓欄目并不像八九十年代的科教片一樣說教意味濃重，而是讓觀眾深入故事的發展過程中。

開播十余年來，觀眾群體和各級媒體對節目的評價褒貶不一，《走近科學》也成為了業界詬病最多、最有爭議的一個科普欄目。

積極

《走近科學》對多起未解之謎進行了記錄。時隔數年，有中國研究者將神農架野人、水怪等納入神秘動物學研究領域，《走近科學》成為了有價值的參考資料。研究者許超將中國的神秘生物研究匯編成書，《走近科學》也是其參考來源之一，這本書在國外研究者中引起了一定熱議?！蹲呓茖W》并沒有提供未解之謎的確切答案，但卻提起了人們對探索未知的興趣。（新周刊評）

看似詭譎的《走近科學》，不過是一部源自本土民間的《十萬個為什么》。它所展露的正是老百姓在面對自己無法解釋的現象時，最真實的反應。（新周刊評）

《走近科學》找到了“故事化”的敘事策略，即將科學類內容從“目不可及”轉化為觸目可及的故事，解決了科學類節目的可視性問題。(光明日報評)

從大眾視野來看，它至少是中國科普過去二十多年最知名的幾個符號之一。你隨便抓十個普通人問，說到科普你會想起什么，我覺得有五個人會講《走近科學》吧。它啟發了很多人的好奇心和探究心，有這樣的價值。（知名科普人、果殼網創始人姬十三評）