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來源：互聯(lián)網(wǎng)

產(chǎn)品設(shè)計（Product 設(shè)計），是中國普通高等學(xué)校的一個本科專業(yè)，屬于設(shè)計學(xué)類，修業(yè)年限為四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

產(chǎn)品設(shè)計主要研究藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、計算機技術(shù)等方面的基本知識和技能，進行工業(yè)設(shè)計、外觀設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、造型設(shè)計以及交互設(shè)計等。畢業(yè)后可從事產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、展示設(shè)計等工作。

專業(yè)發(fā)展

1998年，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)未納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（1998年版）》。后續(xù)部分高校以目錄外專業(yè)招生辦學(xué)，如云南藝術(shù)學(xué)院于2000年創(chuàng)辦產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，上海師范大學(xué)于2002年創(chuàng)辦產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，鄭州商學(xué)院于2007年創(chuàng)辦產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)。2012年，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)正式出現(xiàn)于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中；2012年9月14日，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)由原藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（部分）（專業(yè)代碼：050408）和原工業(yè)設(shè)計專業(yè)（部分）（專業(yè)代碼：080303）合并而來。

中華人民共和國教育部在2020年2月印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)隸屬于藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)類，專業(yè)代碼：130504。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)制與學(xué)位

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基本學(xué)制為四年。四年總學(xué)時數(shù)應(yīng)不低于2600學(xué)時；每學(xué)年學(xué)時數(shù)應(yīng)為700學(xué)時左右，每學(xué)期學(xué)時數(shù)應(yīng)為350學(xué)時左右；每20學(xué)時計1學(xué)分，四年總學(xué)分應(yīng)控制在160學(xué)分之內(nèi)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)各門課程修滿總學(xué)分并畢業(yè)考核合格，可獲準(zhǔn)畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學(xué)位委員會審核通過者，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士。各高校可根據(jù)專業(yè)需要及各自教學(xué)實際，適當(dāng)調(diào)整基本學(xué)制及學(xué)分總數(shù)，允許學(xué)生在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)生畢業(yè)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)及申請學(xué)位年限。

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有強烈的責(zé)任意識、高度社會責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，科學(xué)的理性精神、領(lǐng)先的審美判斷、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的設(shè)計思維、表達(dá)、溝通和管理技能，適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的需要和國際工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的需求，具備較強的創(chuàng)新意識、國際視野和團隊協(xié)作精神，能從事設(shè)計研發(fā)、推動專業(yè)發(fā)展、承擔(dān)設(shè)計教育、相關(guān)研究工作，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專門人才，以及適應(yīng)國家社會經(jīng)濟文化發(fā)展多種需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

知識要求

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，要求本專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)掌握設(shè)計學(xué)的基礎(chǔ)核心及本專業(yè)核心知識；了解設(shè)計學(xué)研究對象的基本特性和國內(nèi)外設(shè)計學(xué)界最重要的理論前沿、研究動態(tài)，以及設(shè)計學(xué)基本研究方法；能夠運用藝術(shù)、人文社會科學(xué)的理論與方法觀察和認(rèn)識設(shè)計問題，具備一定的哲學(xué)思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)；對相關(guān)自然科學(xué)、工程技術(shù)的基本知識有所了解。

素質(zhì)要求

設(shè)計學(xué)類專業(yè)包括產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀；具備強烈的服務(wù)社會意識、責(zé)任意識及創(chuàng)新意識；具備自覺的法律意識、誠信意識、團隊合作精神；具有開闊的國際視野和敏銳的時代意識；在掌握產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)類學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上，具備較為完備的、符合專業(yè)方向要求的工作能力；有良好的表達(dá)能力、溝通能力以及協(xié)同能力；有較高的人文素養(yǎng)、審美能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)；身心健康，能通過教育部規(guī)定的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試。

能力要求

了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基本理論與方法并掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能，掌握設(shè)計創(chuàng)意、表達(dá)、溝通、加工的基本方法，掌握文獻檢索、設(shè)計調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等基本技能及研究報告、論文撰寫基本規(guī)范；能基本勝任本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一定設(shè)計項目的策劃、創(chuàng)意、組織及實施；具備相應(yīng)的外語、計算機操作、網(wǎng)絡(luò)檢索能力；可用1門外語熟練進行學(xué)術(shù)檢索與信息交流，能夠查閱和利用相關(guān)的外文資料；具備制作圖形、模型、方案，運用文獻、數(shù)字媒體以及語言手段進行設(shè)計溝通及學(xué)術(shù)交流的能力，以及參與社會性傳播、普及與應(yīng)用設(shè)計知識的能力。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強產(chǎn)品設(shè)計程序與生產(chǎn)工藝過程的專門知識學(xué)習(xí)及實訓(xùn)；服裝與服飾設(shè)計專業(yè)應(yīng)加強各種紡織材料、衣著佩飾的設(shè)計和生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)。

課程體系

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系屬于設(shè)計學(xué)大類本科專業(yè)的課程體系，課程體系中須設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。課程體系主要由通識教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三類課程組成。通識教育課程為公共基礎(chǔ)課程，主要包含思想政治理論、相關(guān)的人文社會科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)、體育、科技、外語和計算機知識等課程；基礎(chǔ)教育課程為各設(shè)計類專業(yè)通用的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要由基礎(chǔ)理論教學(xué)和基礎(chǔ)實踐教學(xué)兩部分課程構(gòu)成；專業(yè)教育課程為專業(yè)知識傳授及能力訓(xùn)練課程，由專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程組成，內(nèi)容包括各專業(yè)領(lǐng)域的課堂授課、社會實踐、崗位實訓(xùn)和職業(yè)實習(xí)（包括面向生產(chǎn)與市場的應(yīng)用實踐性課程以及社會活動）等。

課程設(shè)置

參考資料

實踐教學(xué)

本專業(yè)開展的實踐教學(xué)類型包括專業(yè)類實驗（工作室、實驗室）課程、專業(yè)類社會實踐、專業(yè)類實訓(xùn)、專業(yè)類實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）與畢業(yè)論文（設(shè)計報告）等內(nèi)容。主要重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的高度結(jié)合，強調(diào)專職教師與兼職教師的適當(dāng)配比；推進學(xué)校教學(xué)與社會教學(xué)的深度融合；實踐類課程在整個課程體系中占有重要位置。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行，整體要求上，需要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，但在具體內(nèi)容上，學(xué)校可以結(jié)合自身特色和實際情況進行安排。

專業(yè)類實驗（工作室、實驗室）課程

工作室專業(yè)類課程采取基本理論教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合的方式，強調(diào)學(xué)生的主動參與和全程參與；以案例教學(xué)法為主軸，組織具有案例教學(xué)特征的單元內(nèi)容展開專業(yè)技能訓(xùn)練；實驗室專業(yè)類課程則根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域特征相關(guān)前沿技術(shù)、創(chuàng)新項目展開實驗性教學(xué)與研究。

專業(yè)類社會實踐

通常組織較短而務(wù)實的校外活動，社會實踐教學(xué)內(nèi)容包含美術(shù)館、博物館考察，設(shè)計市場及企業(yè)機構(gòu)的參觀見習(xí)，城鄉(xiāng)社會調(diào)查，以及專業(yè)教學(xué)課程中的鄉(xiāng)村寫生、基層采風(fēng)等。

專業(yè)類實訓(xùn)

在校內(nèi)外設(shè)置實訓(xùn)基地，創(chuàng)建全過程學(xué)習(xí)平臺，在專業(yè)教師或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)下掌握1門專業(yè)工作技能的學(xué)習(xí)方式。實訓(xùn)方式包括項目實訓(xùn)、策劃實訓(xùn)、市場實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。

專業(yè)類實習(xí)

選擇與專業(yè)領(lǐng)域相符或相近的社會機構(gòu)，在專業(yè)性工作崗位進行專業(yè)能力訓(xùn)練與合成的學(xué)習(xí)方式；實習(xí)時間一般不少于3個月。實習(xí)方式包括設(shè)計崗位實習(xí)、管理崗位實習(xí)、生產(chǎn)加工崗位實習(xí)。

畢業(yè)寫作

畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）、畢業(yè)論文（設(shè)計報告）是設(shè)計學(xué)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)在此環(huán)節(jié)中綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決問題，在完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程中得到從事本專業(yè)設(shè)計和科研工作的基本能力訓(xùn)練。依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，相關(guān)的寫作需要在專業(yè)教師指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)具體情況進行。畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）、畢業(yè)論文（設(shè)計報告）應(yīng)立足于專業(yè)前沿，理論聯(lián)系實際，盡可能選擇與生產(chǎn)、生活、科研、教育相關(guān)的研究性命題，有一定的創(chuàng)新性，鼓勵與企業(yè)機構(gòu)合作，鼓勵選擇實際的設(shè)計問題，考慮社會關(guān)注熱點。

發(fā)展方向

深造方向

該專業(yè)學(xué)生在研究生階段可進入長春工業(yè)大學(xué)繼續(xù)深造，研究生專業(yè)有學(xué)科教學(xué)(美術(shù))、工業(yè)設(shè)計工程、機械、設(shè)計學(xué)等。

就業(yè)方向

畢業(yè)后可在各類企事業(yè)單位從事產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、展示設(shè)計、交互設(shè)計；還可從事工業(yè)設(shè)計師、平面設(shè)計師、視覺設(shè)計、家具設(shè)計、用戶界面(UI)設(shè)計師；也可報考沈陽鐵路公安局、外觀設(shè)計審查部等國家公務(wù)員單位。

師資隊伍

師資規(guī)模

設(shè)計學(xué)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的師資隊伍，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生人數(shù)、課程設(shè)置和授課時數(shù)等需要確定。各專業(yè)的專任教師一般不少于10名，另可根據(jù)專業(yè)需要從社會聘請一定數(shù)量的主講教師。生師比應(yīng)控制在11:1~20:1。

師資結(jié)構(gòu)

設(shè)計學(xué)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)專任教師的知識范圍應(yīng)覆蓋專業(yè)知識體系所含的知識領(lǐng)域，一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)位；職稱結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師比例不低于30%；其中至少應(yīng)有正高級職稱者1名，副高級職稱者2名。年齡結(jié)構(gòu)合理，30~55歲的專任教師不少于總數(shù)的2/3。穩(wěn)定的教學(xué)管理人員不少于2人。鼓勵設(shè)計行業(yè)知名專家、企業(yè)研發(fā)部門專業(yè)人士參與教學(xué)。

教師背景與水平要求

設(shè)計學(xué)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)專任教師一般要求具有相應(yīng)的專業(yè)實踐能力、教學(xué)指導(dǎo)能力及獨立研究能力；應(yīng)具備相應(yīng)的國際溝通能力，并掌握數(shù)字化教學(xué)手段；要求各專業(yè)有在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，能把握學(xué)科最新前沿動向，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織教師開展專業(yè)教學(xué)工作；教師基本具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有研究生學(xué)歷的比例一般不低于70%。

教學(xué)條件

信息資源

各高校應(yīng)保證設(shè)計學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)中豐富的信息資源條件。學(xué)校圖書館和院系資料室除保有一定數(shù)量的、可覆蓋設(shè)計學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)知識體系的圖書、期刊、文獻、影像資料外，每年還應(yīng)增置一定數(shù)量的國內(nèi)外設(shè)計專業(yè)數(shù)據(jù)信息庫以供在教學(xué)中查詢使用。學(xué)校應(yīng)具備開放式的網(wǎng)絡(luò)硬件及軟件服務(wù)的平臺，方便學(xué)生和教師自由便捷地獲取網(wǎng)絡(luò)知識和相互交流。重點院校生均圖書不少于100冊，生均年購進圖書不少于20冊；師范院校和地方院校可以略低于此標(biāo)準(zhǔn)，但生均圖書不少于50冊，生均年購進圖書不少于10冊。

教學(xué)設(shè)施

各高校應(yīng)具備基本的教學(xué)空間、辦公場所和教學(xué)設(shè)備，能滿足學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)場地應(yīng)保證正常教學(xué)秩序，生均面積不小于2平方米，并配備必要的互聯(lián)網(wǎng)、計算機終端、影像文獻錄制、儲存、打印、播放等各種設(shè)備。有條件的學(xué)校應(yīng)配備教研工作室、工藝實驗室、教授研究室，以及展示、講座、討論、師生交流等教學(xué)輔助空間。加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進實驗教學(xué)平臺共享。各高校應(yīng)建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機構(gòu)，做到機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費“四到位”。

實踐教學(xué)

各高校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，建設(shè)實踐教學(xué)平臺，并配置需要的設(shè)備，以滿足教學(xué)和科研的需要。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`性教學(xué)內(nèi)涵的特點，建設(shè)用于培養(yǎng)學(xué)生操作能力的各種傳統(tǒng)加工車間和用于新技術(shù)、新工藝研發(fā)的實驗車間，適量配備專業(yè)實踐所需的材料、工具；建設(shè)1~2個數(shù)字媒體實驗教室。除校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地之外，各高校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源及科研機構(gòu)資源，合作建立掛牌實習(xí)基地；或?qū)⒅O(shè)計企業(yè)引進校內(nèi)，在校內(nèi)為學(xué)生提供實習(xí)機會。多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開放。鼓勵各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系，支持舉辦、參加各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金。

教學(xué)經(jīng)費

新設(shè)設(shè)計學(xué)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，開辦經(jīng)費不低于350萬元（或教育部規(guī)定的金額；不包括固定資產(chǎn)），每年的正常教學(xué)經(jīng)費不低于75萬元（或教育部規(guī)定的金額）；并制訂計劃，每年按一定比例增加，用于教學(xué)師資培訓(xùn)、設(shè)備更新和展示條件的改善，以及組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材等。

質(zhì)量保障

質(zhì)量保障目標(biāo)

對專業(yè)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、管理評審、教學(xué)評估、公眾監(jiān)督，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)、責(zé)任人及職責(zé)等予以明確規(guī)定，建立起對教務(wù)運行、教學(xué)過程、教學(xué)經(jīng)費、設(shè)施建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)計劃修訂、實踐教學(xué)改革等全方位、分層次的質(zhì)量管理體系。定期進行全面的教學(xué)質(zhì)暈檢查與評估。

質(zhì)量保障規(guī)范與監(jiān)控

建立日常管理、定點管理和定期管理相結(jié)合的三級管理機制。日常管理：由院長（系主任）負(fù)責(zé)對執(zhí)行本科教學(xué)質(zhì)械保證項目的情況進行日常管理。定點管理：由專門的質(zhì)量管理組織或個人對教學(xué)質(zhì)量控制點進行定點管理。實施定點管理的組織有教學(xué)指導(dǎo)委員會、督導(dǎo)組等，個人則有教師、學(xué)生、學(xué)生家長、用人單位代表等。定期管理：由學(xué)校和學(xué)院組織定期的管理評審、教學(xué)工作水平評估、專業(yè)評估（認(rèn)證）、專項評估等工作。

教學(xué)過程管理

著重加強教學(xué)過程管理的主要方式包括：建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、專家督導(dǎo)制度、同行評議制度、學(xué)生評教制度、測評制度。

培養(yǎng)模式

工業(yè)4.0時代下的人才培養(yǎng)模式

（一）改進產(chǎn)品設(shè)計人才成效化的培養(yǎng)理念

根據(jù)地區(qū)的優(yōu)勢，明確產(chǎn)品設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)的模式定位，落實產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的社會服務(wù)、科研創(chuàng)新等成果，確立產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的先進理念。貫徹落實產(chǎn)品設(shè)計人才成效化的培養(yǎng)理念，激發(fā)設(shè)計者的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化培養(yǎng)過程。

（二）構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計人才產(chǎn)業(yè)化的國際合作實踐平臺

產(chǎn)品設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)合作精神和個人的協(xié)調(diào)能力，強調(diào)跨國節(jié)、跨學(xué)科、跨文化的合作方式，積極構(gòu)建與國際知名院校、科研院所、大型跨國公司的多領(lǐng)域、多形式、多層次的實踐合作，并將有利資源引入到產(chǎn)業(yè)化的合作實踐平臺，通過校企互訪、跨國交流、合作研究等，增強設(shè)計人才的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知，拓展和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)化的國際合作平臺，使產(chǎn)品設(shè)計實踐平臺與國際接軌，加強設(shè)計的可行性。

（三）增強產(chǎn)品設(shè)計人才市場化的培養(yǎng)體系效率

通過開展行之有效的培養(yǎng)體系探索，在探索過程中，找出合理的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)措施，加快促進人才流動和人才市場化的形成周期。同時，新的產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)理念要與市場融會貫通，形成特有的培養(yǎng)體系，增強產(chǎn)品設(shè)計人才市場化的培養(yǎng)體系效率。設(shè)計教育需要從過去較為單一的培養(yǎng)方式過渡為復(fù)合型人才培養(yǎng)的方式。

（四）提升產(chǎn)品設(shè)計人才多元化的前景發(fā)展能力

在工業(yè)4.0智造時代下，對于產(chǎn)品設(shè)計人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)做出相應(yīng)的設(shè)計教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、改革課程培養(yǎng)體系，建立多元化的培養(yǎng)平臺，使培養(yǎng)出來的產(chǎn)品設(shè)計人才更加符合時代需求。產(chǎn)品設(shè)計人才不僅要具創(chuàng)新能力、領(lǐng)悟能力、自學(xué)能力和實踐能力，而且應(yīng)該提高基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的設(shè)計開發(fā)能力、交互表現(xiàn)能力、資源整合能力、設(shè)計管理能力、網(wǎng)絡(luò)溝通能力、分析解讀能力等。

教育與產(chǎn)業(yè)有效銜接下的人才培養(yǎng)模式

（一）以調(diào)研方式建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析數(shù)據(jù)庫

第一，通過互聯(lián)性分析初步構(gòu)建校企互通的數(shù)字化信息平臺。通過對校企需求的互聯(lián)性分析，建立校企需求互通數(shù)字化信息平臺，融入制造型企業(yè)、高校、廣告媒體、市場營銷類等企業(yè)，使企業(yè)需求與高校資源有效銜接。

第二，以調(diào)研方式積累更新產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫。在不同階段的專業(yè)課中設(shè)置詳實、細(xì)致的市場調(diào)研機制。鼓勵學(xué)生走出學(xué)校深入企業(yè)、市場，對工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)、制造型企業(yè)、消費市場進行系統(tǒng)調(diào)研并整理出文字和表格形式的調(diào)研報告。經(jīng)過每屆學(xué)生的循環(huán)更新、積累，形成工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，利用圖表分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向。鍛煉學(xué)生綜合分析能力，提升對行業(yè)發(fā)展的敏感度。

（二）建立“工作室制”教學(xué)模式

實施“工作室制”教學(xué)模式——“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”。“工作室制”教學(xué)模式是“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合，能夠提高學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展其個性化、創(chuàng)造力的良好途徑。“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，使專業(yè)教學(xué)與就業(yè)、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)有效銜接，增強學(xué)生崗前實踐能力和交流溝通能力，使靜態(tài)的授受教學(xué)向動態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化，通過與企業(yè)兼職教師的合作，交流中提高專業(yè)實踐能力，促進自身專業(yè)發(fā)展。

（三）配置多學(xué)科交叉模式的畢業(yè)設(shè)計小組

建立學(xué)科交叉式畢業(yè)設(shè)計小組，將高校多元化學(xué)科資源整合利用，根據(jù)小組產(chǎn)品設(shè)計方向，選定組員配置，分工細(xì)化每個設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮不同專業(yè)優(yōu)勢，將產(chǎn)品設(shè)計深入化、綜合化。