實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于更新教育教學觀念，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。教師的教育觀念決定了其行為，因此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是有效開展課堂教學的重要因素。教師應(yīng)樹立一系列新的教育理念，包括課程觀、數(shù)學觀、教材觀、學生觀、教師觀、學習觀、教學觀、過程觀、評價觀等。
新的教育理念
學習觀
基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳遞知識，更是教會學生掌握學習方法，培養(yǎng)終身學習的興趣和能力，最終實現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的目標。建立多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、個性化地學習，構(gòu)建充滿活力的數(shù)學課堂教學體系。學生的數(shù)學學習過程是一個自我建構(gòu)數(shù)學知識理解的過程，他們在原有知識背景下，通過獨立思考、與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學的理解，這是一個再創(chuàng)造的過程。
教師觀
教師在數(shù)學學習中擔任組織者、引導者和合作者的角色。作為“組織者”，教師負責組織學生發(fā)現(xiàn)、獲取、利用學習資源，營造和支持積極的心理氛圍。作為“引導者”，教師引導學生設(shè)計適當?shù)膶W習活動，激活所需的先前經(jīng)驗，引導學生圍繞問題的核心進行深入探索和思想碰撞。作為“合作者”，教師建立人道、和諧、民主和平等的師生關(guān)系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和包容的環(huán)境中受到激勵和指導。
教學觀
優(yōu)質(zhì)課的標準體現(xiàn)在學生和教師兩個層面。從學生角度看，關(guān)鍵在于自主學習的程度、合作學習的有效性和探究學習的深度。從教師角度看，關(guān)鍵在于是否堅持以學生發(fā)展為中心，是否依據(jù)課程標準施教，是否體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。自主學習是指學生在教師引導下，自行確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)督學習過程、評價學習成果的一種能動的、創(chuàng)造性的學習方式。小組合作學習的效果取決于選題的科學性、分組的合理性、互賴互動的程度以及是否有預設(shè)和生成。探究學習是一種發(fā)現(xiàn)學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性。它要求在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)科學研究的情境，通過學生收集、分析、處理信息，獨立發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識技能，形成情感、態(tài)度、價值觀的探究活動。探究學習的深度取決于學生是否有問題意識和問題能力，問題的數(shù)量和質(zhì)量。
數(shù)學化
什么是數(shù)學化
數(shù)學化是弗萊登塔爾數(shù)學教育思想的核心。他認為，數(shù)學化是將實際材料轉(zhuǎn)化為符號世界的進程。數(shù)學化分為橫向數(shù)學化和縱向數(shù)學化兩個層次。前者是從具體情境到符號的轉(zhuǎn)化，后者是在符號世界中符號之間的轉(zhuǎn)化。數(shù)學化是數(shù)學教學的靈魂，是連接現(xiàn)實生活與數(shù)學符號世界的橋梁。
實現(xiàn)數(shù)學化
在教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學含量的情境，遵循由實物操作到表象操作再到符號操作的認知過程，尋求形式化符號的意義。例如，在教學一年級內(nèi)容“在兩個箱子里分別裝著9瓶和5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？”時，可以通過抽象成簡單的數(shù)學問題“9+5”，引導學生從實物操作過渡到符號操作，探索計算方法。在教學二年級內(nèi)容“尋找余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律”時，通過腦中分豆子的活動，引導學生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而實現(xiàn)數(shù)學化。
注意事項
數(shù)學化需要注意創(chuàng)設(shè)有數(shù)學含量的情境，遵循由實物操作到表象操作再到符號操作的認知過程，以及尋求形式化符號的意義。例如，在教學北京師范大學版三年級《小樹有幾棵》時，教師通過讓學生描出樹葉的輪廓，感受周長的概念，從而實現(xiàn)數(shù)學化。
鮮活的課堂
深刻
深刻的教學要求教師對教材有深刻、獨到的見解，并能熟練掌握教學內(nèi)容，這樣才能在課堂上自由發(fā)揮，做到游刃有余。教師的深刻見解和精湛技藝是優(yōu)質(zhì)教學的前提。
獨到
獨到的教學要求教師獨具慧眼，能夠在教學中展現(xiàn)自己的獨特視角和新穎見解。教師的獨特性是吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。
廣博
廣博的教學要求教師知識淵博，能夠旁征博引，拓寬學生的視野。教師的廣博知識是豐富教學內(nèi)容、提升教學質(zhì)量的保障。
啟發(fā)
啟發(fā)的教學要求教師能夠引導學生進行獨立思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。教師的啟發(fā)式教學是促進學生全面發(fā)展的重要手段。
機智
機智的教學要求教師能夠應(yīng)對課堂上的突發(fā)狀況，巧妙化解難題，展現(xiàn)教育智慧。教師的機智反應(yīng)是維護課堂秩序、提高教學效率的關(guān)鍵。
絕招
絕招的教學要求教師能夠展現(xiàn)出自己獨特的教學風格和教學技巧，讓學生印象深刻。教師的絕招是提升教學魅力、增強教學效果的重要手段。
教法用活
游戲活動
游戲是低年級兒童感興趣的學習活動。教師應(yīng)充分利用游戲的特點，讓學生在游戲活動中學習數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
操作實踐
操作實踐是學生學習數(shù)學的重要途徑。教師應(yīng)為學生提供足夠的操作實踐機會，讓學生在實踐中體驗、感知和理解數(shù)學知識。
合作交流
合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師應(yīng)鼓勵學生進行合作交流，讓學生在交流中分享觀點、聽取意見，從而促進學生的全面發(fā)展。
探究發(fā)現(xiàn)
探究發(fā)現(xiàn)是學生學習數(shù)學的重要方法。教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的活動情境，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
學生教活
解讀與點燃
教學不僅要解讀知識，還要點燃學生的思維火花。教師應(yīng)嘗試用自己的思想火種點燃學生的思想火花，讓學生在思維的交鋒中，情感的碰撞里，實現(xiàn)真正的知識建構(gòu)。
說教與呵護
教學不僅是單純的說教，還需要呵護學生的自尊。教師應(yīng)理解學生、尊重學生、信任學生，從而建立起和諧的師生關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。
課堂激活
師生關(guān)系
建立平等的師生關(guān)系是激活課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)尊重學生、理解學生、信任學生，從而創(chuàng)造出和諧民主的教學氣氛，激發(fā)學生的學習動力。
板書設(shè)計
精心設(shè)計的板書是激活課堂的重要手段。教師應(yīng)注重板書內(nèi)容的整體性、概括性、條理性、直觀性和計劃性，從而幫助學生理解和記憶數(shù)學知識。
育人結(jié)合
教書與育人相結(jié)合是激活課堂的重要途徑。教師應(yīng)增強教書育人的意識，深入挖掘數(shù)學教材中的德育因素，從而促進學生的全面發(fā)展。
參考資料 >
小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案【精華5篇】.大學網(wǎng).2024-10-27
小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比教案.99學術(shù)網(wǎng).2024-10-27
全國小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課賽課教學設(shè)計一等獎《數(shù)與形》.pptx.原創(chuàng)力文檔.2024-10-27