威廉·赫德·克伯屈(William Heard Kilpatrick，1871年11月20日—1965年2月13日)，是美國的教育學者，約翰·杜威的弟子、同事，且是杜威在哥倫比亞大學的繼任者。他一生致力于對杜威的教育哲學進行解釋，使普通教師都能接受進步教育思想并付諸實踐。他主張社會公民都應該達到心胸開闊而又有批判性，廣識博聞而又有頭腦，遵紀守法并為公眾利益盡責的教育目標，提出改造舊課程，具體闡述了進步教育的學習理論，提出了設計教學法（又稱單元教學法），以實現學生主動、積極的學習。
人物生平
克伯屈1871年生于美國佐治亞州。他的父親是浸信會的牧師。由于父親的影響，他先在浸信會的高等專門學校學習，之后進入莫瑟爾大學就讀，畢業后的一年半，在約翰·霍普金斯大學的大學學習，成為了高中的數學的教師。此后，在梅西大學執教鞭。
他第一次遇見約翰·杜威，是在1898年芝加哥大學的教師暑期研討會。1907年他又入學哥倫比亞大學的教育學院，在那里再次見到杜威。在哥倫比亞大學在杜威的指導下他立志專攻教育哲學。自此直到1952年的杜威去世，兩者緊密的共同研究。1932年，他們的教育理論促成了本寧頓學院的設立，在12幢最初的建筑中，有兩幢是以他們的名字命名的。
1965年2月13日威廉·赫德·克伯屈逝于紐約。
人物思想
克伯屈主張課程編制以兒童的興趣為中心。設計教學法是以問題為中心的方式統整課程進行教學。克伯屈主張設計教學法有四個過程：
1.決定目的（purpose）：設計是一種有目的的活動
2.擬定計劃（planning）：是設計活動中最重要且最難的一步工作
3.實行工作（executing）：由教師指導學生從做中學
4.批評結果（evaluating）：由學生自己做
同時學習原則(包括三項)
主學習：直接達到的教學目的
副學習：與功課有關的思想或概念（如第一次鴉片戰爭一課，同時學到地理和衛生之事）
附學習（輔學習）：學習時所養成的理想態度（如實驗課學到科學精神）
外部鏈接
參考資料 >