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來源：互聯網

柔性電子學（英文名：Flexible 電子學）是中國普通高等學校的一個本科專業，屬于電子信息類，修業年限為四年，授予工學學士，專業代碼為080719T，于2021年設立。

柔性電子學專業是依托電子科學與技術國家“雙一流”建設學科，綜合電子信息、電路系統、材料科學、半導體技術等前沿科學與技術而設立的專業，該專業面向柔性電子顛覆性技術，高度交叉融合以化學、物理學、力學為核心的理學學科群和以電子科學與技術、材料科學與工程、光學工程和生物醫學工程為代表的工學學科群，致力于培養在信息、健康、國防、空間科技等領域，以柔性電子學為知識背景，具有扎實理論功底、廣闊國際化視野、獨立創新精神和豐富實踐經驗的高端復合型人才。學生畢業后可從事柔性顯示、可穿戴設備、先進醫療裝備的開發等工作。

截至2025年6月，中國共有8所本科院校開設柔性電子學專業。

專業發展

1947年12月，世界上第一個晶體管在貝爾實驗室誕生，從此拉開了人類社會步入電子時代的序幕。隨著對柔性電子學的研究深入，人們越來越清晰的看到它的整個輪廓。劍橋大學教授等人就提出了一個柔性電子學發展的自下而上的范式。柔性電子學的研究自上而下涉及到材料，設計，技術和器件。并且已經有公司制備出可彎曲的顯示屏和太陽能電池板。柔性電子是將有機/無機化合物材料電子器件制作在柔性/可延性塑料或薄金屬基板上的新興電子技術，柔軟、質輕、透明、便攜、可大面積應用的柔性電子器件，極大地擴展了電子器件的適用范圍。柔性電子將深入交叉融合人工智能、材料科學、泛物聯網、空間科學、健康科學、能源科學和數據科學，進而引領信息技術、健康醫療、航空航天、再生能源等領域的新變革，帶動相關產業實現新跨越。在可以預見的將來，大尺寸平板電視也可以像投影幕一樣掛起來，在不用的時候能卷起來；相機、手機、iPad也可以任意折疊彎曲；大樓外彎曲的外墻也可以鋪滿與之形狀相應的太陽能電池板，從而充分利用所有面積來收集太陽能。2023年4月，在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》基礎上，增補近年來批準增設、列入目錄的新專業，確定了審批同意的新專業名單。新專業名單中含有柔性電子學專業。

專業背景

全國教育大會提出，以科技發展、國家戰略需求為牽引，著眼提高創新能力，優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養。從與人們生活息息相關的醫療健康、智能家居等領域，到戰略性新興產業光伏產業、航空航天、空間科技等領域，柔性電子技術應用廣泛，成為新質生產力的重要代表，被譽為未來智造產業的關鍵、核心、基礎和支撐。在這個背景下，柔性電子學也應運而生。

培養標準

培養目標

本專業以全面落實立德樹人根本任務為目標，牢固樹立人才培養核心地位，構建更高水平的人才培養體系。堅持“以學生為根、以育人為本、以學者為要、以學術為魂、以責任為重”的辦學理念，以培養具有家國情懷，追求卓越、引領未來的領軍人才為目標，使學生具備健康體魄、高尚品格、廣博學識、創新精神、全球視野與持久競爭力，德智體美勞全面發展。有能力在柔性電子新興產業、高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關鍵領域，進入世界名校深造攻讀學位或就職于全球知名企業。

知識要求

科學技術培養柔性電子學屬于引領性的交叉學科，涉及化學、材料科學與工程、電子科學與技術、生物、力學及物理學等一級學科，學生須理解并掌握柔性電子學領域廣泛的基礎知識和基本原理，包括柔性學導論、材料科學基礎、大學化學、信息電子學、大學物理、化學、材料力學等課程的理論知識與基礎實驗課程；深入的專業知識，包括柔性電子學、有機電子學、印刷電子學、生物電子學、柔性電子器件與系統；柔性電子學相關的基礎實驗技能和研究方法。深入理解柔性電子學與其他各基礎學科之間的交叉和融合，融會貫通，學以致用。

課程體系

課程體系包括公共基礎類課程、通識類課程、專業理論課程、實踐教學環節、畢業論文。課程應重視課堂教學和課余討論環節，鼓勵學生積極參與討論。討論環節應當視課程內容占有一定比例。課程體系中應當包含創新創業類課程，鼓勵學生創造性學習和自主學習，創新創業類課程可以納入學分體系，具體學分比例由各高校自行規定。

通識教育類學分占總學分的40%左右。主要包括：思想政治教育和人文社會科學課程學分、數學和自然科學課程學分、經濟管理課程學分、外語課程學分、計算機信息技術課程學分、創新創業課程學分和體育課程學分。各高校可以根據實際情況適當調整學分。

專業教育類學分占總學分的50%左右，其中學科基礎及專業類課程約占總學分的30%。

綜合教育類學分占總學分的10%左右。主要包括：心理與健康教育、學術科技與創業活動、文體活動、跨專業選修課、社會實踐及自選活動等。

總學分中，實踐與實訓教學學分（含課程實驗折合學分）所占比例應不低于25%。各高校可根據具體專業的特點進行確定，專業類實踐環節應能體現電子信息領域進行產品開發和設計、技術改造與創新創業、工程設計和分析、解決實際工程問題的能力的培養。

課程設置

參考資料

實踐教學

具有滿足教學需要的完備的實踐教學體系，主要包括實驗課程、課程設計、實習、畢業設計（論文）及科技創新、社會實踐等多種形式的實驗實踐活動。

實驗課程：在電路類、信號類、計算機基礎和應用類、電磁場類學科基礎課程和專業課程中必須包括一定數量的實驗。

課程設計：至少完成2個有一定規模的系統的設計與開發。

實習：進行必要的工程技術訓練（其中電子工藝實習必修、金工實習或其他相關實習可選）、專業相關的制作實習、生產實踐等。

畢業寫作

畢業設計（論文）：選題應符合培養目標要求，一般應結合專業的工程實際問題，有明確的應用背景，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

發展方向

人才需求

以柔性電子為代表的戰略性新興產業的快速發展，需要大批掌握顛覆性技術的高技能人才。人才培養需要緊跟顛覆性技術發展的步伐，加強高等院校、科研院所和高新企業等相關單位的協同合作，提高人才培養的針對性、精準性、時效性和協同性。

深造方向

柔性電子學專業，畢業后學生繼續深造的方向有柔性電子學、集成電路科學與工程、電路與系統、微電子與固體電子學、電磁場與微波技術、物理電子學、信號與信息處理、通信與信息系統等專業。

就業方向

畢業生可在柔性顯示、通信、半導體、健康醫療、智能制造等信息產業和高校、研究院所等相關部門，從事柔性電子器件和系統的研究、設計、開發等工作。

師資隊伍

師資隊伍數量和結構要求

專任教師數量和結構滿足教學需要，生師比不高于25:1，專任教師不少于10人。新開辦專業至少應有10名專任教師。在120名在校生基礎上，每增加20名學生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士及以上學位的比例不低于60%，具有博士學位的比例不低于30%，35歲以下專任教師須具有碩士及以上學位。

專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%；具有企業或相關工程實踐經驗教師的比例不低于20%（授予理學學士的專業可適當降低比例）；實驗教學須配備專任專職實驗技術人員，35歲以下實驗技術人員應具有相關專業本科及以上學歷；有從事創新創業教育的教師。

教師背景和水平要求

教師應遵守《高等學校教師職業道德規范》，愛國守法，敬業愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表。

專業負責人應具有高級專業技術職務，在專業領域具有較高的學術造詣，熟悉并承擔該專業教學工作。

從事教學工作的教師，要具有電子信息類專業或相關學科的教育背景，應滿足以下條件之一：（1）本科畢業于電子信息類專業，或碩士、博士學位屬于信息與通信工程、電子科學與技術、光學工程、物理學學科之一；（2）已從事專業教學、科研工作5年以上；（3）已獲得電子信息相關行業的國家或國際資質或認證。

教師應具有足夠的教學能力，能開展科學研究、技術開發、工程實踐，參與學術交流，滿足專業教學的需要。所有專任教師均須取得高等學校教師資格證。教師應熟練掌握課程教學內容，能夠根據人才培養目標、課程教學內容與特點、學生的特點和學習情況，結合現代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，做到因材施教、注重效果。

教師應至少承擔1門本科生的學科基礎課程或專業課程，指導畢業設計（論文）或專業實習等，為學生職業發展提供必要指導。

教師發展環境

有合理可行的師資隊伍建設規劃，有吸引與穩定合格教師的制度，支持教師進修和從事學術交流活動，指導和培養青年教師，促進教師專業發展。

為教師從事教學、學術研究、工程實踐提供基本的條件和環境，鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學術研究與交流、工程設計與開發、社會服務等，使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業教育不斷發展的要求。

教學條件

設備資源

1.教學實驗室

（1）具有物理實驗室、電工電子實驗室、電子信息類專業基礎實驗室、專業實驗室，實驗設備完好、充足，在數量和功能上滿足教學需要，生均實驗教學儀器設備值不低于5000元；

（2）有良好的設備管理、維護和更新機制，近5年年均更新儀器設備值不低于10%，現有儀器設備完好率不低于95%，滿足實驗教學需求；

（3）基礎課程和專業基礎課程實驗提倡一人一組，特殊情況下每組不超過2人；綜合實驗、大型儀器實驗每組不超過4人，以提高學生的獨立思考及獨立操作能力；

（4）實驗室應提供開放服務，滿足學生課內外學習要求，提高設備利用率；

（5）實驗教學過程管理規范，實驗教學計劃、教學大綱、實驗指導書等資料齊全。實驗室建設有長遠建設規劃和近期工作計劃，既要注重專業基礎實驗，又要注重新方向、新技術的發展，還要結合專業特長和地方經濟發展需要，建設專業實驗室；

（6）實驗技術人員數量充足，能夠熟練管理、維護實驗設備，保證實驗環境有效利用、學生實驗順利進行。

2.實踐基地

（1）因地制宜建設校內實習基地，能為參加實踐教學環節的學生提供充分的設備使用時間，并設有專門的指導教師對學生的實踐內容、實踐過程等進行全面跟蹤和指導；

（2）根據學科特色和學生的就業去向，本著“就地就近、互惠互利、專業對口、相對穩定”的原則，與科研院所、學校、行業、企業加強合作，建立具有特色的校外實踐教育基地和創新創業基地，參與教學活動的人員應理解實踐教學目標和要求，校外實踐教學指導教師應具有項目開發和管理經驗，為全體學生提供穩定的參與工程實踐的平臺和環境，滿足相關專業人才培養的需要。

根據專業建設、課程建設和學科發展的需要，加強圖書館服務設施建設。注重制度建設和規范管理，保證圖書資料購置經費的投入，使之更好地為教學、科研工作服務。圖書資料包括文字、光盤、聲像等各種載體的中外文獻資料。

具有一定數量、種類齊全的專業相關圖書資料（含電子圖書）和國內外常用數據庫，滿足教學和科研需要。

充分利用計算機網絡，加強圖書館的信息化建設。具有基于計算機網絡的完善的圖書流通、書刊閱覽、電子閱覽、參考咨詢、文獻復制等服務體系。能夠方便學生學習網絡課程與精品共享資源課程，滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。

信息資源管理規范，共享程度高。

教學經費

新辦專業應保證充足的專業開辦經費，專業教學科研儀器設備總值不低于300萬元，且生均教學科研儀器設備值不低于5000元；近5年年均更新教學科研儀器總值不低于設備總值的10%；有充足的儀器設備運行維護費，滿足日常實驗教學需求。

已辦專業除正常教學運行經費外，應有穩定的專業建設經費投入，滿足師資隊伍建設、實驗室維護更新、圖書資料、實習基地建設等需求。

質量保障

各高校應具有制定培養方案、課程教學大綱（含實驗大綱）、教學計劃的管理規定，具有定期修訂培養方案的機制，一般每4年對培養方案進行一次研討和全面調整，修訂工作有畢業生、用人單位、校外專家參與，并綜合考慮各方反饋意見和專業發展情況，確保專業培養定位和規格適應學生和社會發展的需要。

各高校應對主要教學環節（包括理論課程、實驗課程等）建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態，并對課堂教學、課程考核、實驗與實習、畢業設計（論文）等各主要教學環節有明確的質量要求。

各高校應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。建立完善的評教、評學制度，有分級教學督導隊伍對日常教學工作進行檢查、監督和指導，有專業學情調查和分析評價機制，能夠對學生的學習過程、學習效果和綜合發展進行有效測評。

各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等。

各高校應采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，得出包括培養目標、課程體系、理論和實踐課程教學等在內的人才培養工作意見和建議，以及對畢業生知識、素質和能力的評價，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據，使反饋信息能有效用于指導專業人才培養質量的不斷提高。

各高校應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，定期開展由用人單位、教師、學生共同參與對該專業的教學質量內部評估，采取有效的糾正與預防措施，使質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果及時用于人才培養工作的改進。每年對人才培養質量取得的成效和進一步改進措施進行分析、評價和總結，形成各專業的本科教學質量報告，進行持續改進，不斷提升教學質量。

學生發展

各高校應依據自身辦學定位和人才培養目標，在培養方案、專業特色、課程設置、教學組織、評價原則等方面進行多樣化改革探索，滿足社會對人才需求的同時，滿足學生的不同發展需求。

（1）各高校可根據學生發展需求和學校學科特色及研究優勢，制定針對不同類型人才的培養方案在學分分配、課程模塊設置、實習實踐環節、畢業設計（論文）等方面適當調整，體現學校專業特色，進行多樣化培養。

（2）授予理學學位或工學學位的專業，應在專業知識體系和課程體系構建時充分考慮理學或工學的特點。

（3）探索針對學習優異和有特殊專長學生群體的個性化培養模式，制定專門的培養方案，積極探索拔尖創新人才、特殊專長人才的培養模式和方法。

（4）探索通過輔修第二專業等多種途徑培養復合型人才的模式，

（5）優勢學科和專業，探索本科一碩士一博士貫通培養模式

（6）探索中外合作培養模式，建立國際交流及聯合培養機制，增加雙語教學課程或全外文教學課程的開設比例，拓展學生的國際視野。

（7）積極探索招收學位留學生，制定留學生專門培養方案。

培養模式

交叉融合性培養模式

柔性電子學專業在柔性電子產業蓬勃發展和柔性電子前沿技術日益更新之勢下應運而生，專業課程的設置要突出多學科交叉融合的特色，面向產業發展需求，結合前沿技術發展現狀，將各學科的基礎知識進行整合，注重學科交叉點的融合，形成特色鮮明的課程體系。同時應注重吸收最新的科研成果，將各學科交叉融合點的科研創新成果融入課程教學中，同時專業課程任課教師科研方向應與課程相匹配，實現科研和教學的良性雙向互動。此外與中國國內具有相同專業的院校，互相借鑒，保留特色專業課程的基礎上，共同建設幾門柔性電子學專業的核心課程，實現校際之間人才培養的共通性，為后繼的研究生教育提供良好的基礎。

專業在校企合作實踐教學基地的基礎上，緊跟江蘇省柔性電子產業發展布局，拓展與新興的柔性電子企業建立校企合作模式，實現產教融合協同育人。通過引入柔性電子行業產業教授、開設校企共建課程、與企業共建實踐教學基地等方式，充分發揮柔性電子行業和企業在實踐教學體系中的作用，培養學生分析和解決柔性電子領域復雜工程問題的實踐能力。

專業建立兩年為一個周期的課程體系優化機制，對專業的課程目標達成情況進行分析和統計，充分研討和論證當前課程目標和教學內容能否滿足當前產業發展需求和前沿技術發展情況。根據產業發展需求和前沿技術發展情況及時進行課程體系的調整，論證增設新課程取代部分課程的必要性，或者對原有課程教學內容進行更新，形成良好的課程體系動態調整機制。

“數智化”背景下培養模式

需要對柔性電子學領域的行業需求和發展趨勢進行深入分析。了解行業中的重點領域、技術進展和應用需求，以此為基礎確定課程設置的方向。可以參考行業報告、學術研究和企業需求調研等資料，確保課程內容與實際需求緊密匹配。基于對行業需求的分析，設計一套全面的課程結構，涵蓋基礎理論、實驗實踐和應用創新等方面。課程結構可以分為核心課程和選修課程，旨在給予學生廣泛的學習選擇和深入研究的機會。核心課程應包括柔性電子學的基本原理、材料與加工技術、器件設計與制備等內容。選修課程則可以根據學生的興趣和未來發展方向，設置更加專業化的課程模塊。通過實驗課程、項目實踐和工程實習等形式，為學生提供充分的實踐機會。實驗課程可以涵蓋柔性電子材料的制備和測試、器件的設計與制造等內容，讓學生親自動手操作和實踐。項目實踐可以組織學生參與柔性電子產品的開發、智能感知系統的設計等實際項目，培養學生的問題解決能力和創新思維。工程實習則可以讓學生在實際工作環境中應用所學知識，與企業合作解決實際問題。與計算機科學、材料科學、機械工程等專業進行合作，開設跨學科的課程或實踐項目。通過跨學科的學習和合作，學生可以接觸到更廣泛的知識領域，培養多元思維和解決復雜問題的能力。組織跨學科的團隊項目，讓學生在團隊中共同解決柔性電子學領域的挑戰，培養團隊合作和領導能力。