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來源：互聯網

圖書館學專業是中國普通高等學校的一個本科專業，屬于圖書情報與檔案管理類，基本修業年限為四年，授予管理學學士學位。該專業以滿足人的信息需求為目的，研究文獻、信息和知識的收集、組織與傳播利用，圖書館管理，以及圖書館與社會的關系的一門管理科學

該專業要求學生掌握現代信息技術和管理科學知識，具備熟練地運用現代化技術手段收集、組織、檢索、分析、評價和開發利用信息的能力，適應社會發展，并具有創新精神的厚基礎、寬口徑、高素質的復合型人才。學生畢業后可以從事高校、科研、公共、軍隊等各類圖書館及各類信息機構專業工作，也可到圖書情報機構和各類企業事業單位的信息部門等從事信息服務及管理工作。

專業發展

作為一門近代科學的圖書館學產生于19世紀初，確立于19世紀80年代。19世紀末20世紀初以來，隨著“西學東漸”的潮流，西方圖書館學思想也傳入中國，并與中國圖書館學傳統內容相結合，使中國圖書館學開始向近代新領域過渡。辛亥革命以后，一批圖書館學者的理論論著與實踐對中國圖書館學的建設作出了貢獻。1925年，中華圖書館協會成立，次年創辦了《中華圖書館協會會報》和《圖書館學季刊》，掀起了新圖書館運動。在圖書館學專業教育方面，1920年武昌文華大學創辦了圖書科（后改為武昌文華圖書館學專科學校），1925年上海中國國民大學設立了圖書館學系，1927年南京金陵大學設立了圖書館學系，1947年北京大學中國語言文學系開設了圖書館學課程，成立了圖書館學專科。1949年10月至1979年6月，為適應圖書館工作的開展，圖書館學偏重于圖書館技術方法的研究。在1982年發布的中華人民共和國國民經濟和社會發展第六個五年計劃（1981-1985）中指出加強圖書館學的研究。這些都對中國圖書館學的發展起了促進作用。30年代在中國出現了圖書館學研究的高峰。這一時期出版了一批頗有份量的學術專著，例如劉國鈞的《圖書館學要旨》（1934）等，并有大批圖書館學學術論文見諸各種報刊。這些論著對圖書館立法、管理、建筑、設備和技術等多方面進行了探討，但這種研究仍舊偏重于圖書館工作的技術與方法。

1966年5月至1976年10月，“文化大革命”期間，圖書館學研究陷于停滯。

圖書館學學校教育在中華人民共和國成立初期只有兩所大學設有圖書館學專修科，到80年代末已經增加到40多所高等學校設有圖書情報學院、圖書館學系和圖書館學專業，在校學生約4000余人，初步形成了一個多規格、多層次、多學制的學校專業教育體系。1998年，根據《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（1998）》，圖書館學專業代碼由060201更改為110501。2012年，根據《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，圖書館學專業代碼由110501更改為120501。

培養標準

培養目標

本專業培養具備系統的圖書館學基本理論和技術方法，掌握現代信息技術和管理科學知識，具備熟練地運用現代化技術手段收集、組織、檢索、分析、評價和開發利用信息的能力，能在圖書館、信息服務機構和各類企事業單位的信息部門從事信息與知識服務及管理工作，適應社會發展需要的具有創新精神的厚基礎、寬口徑、高素質的復合型人才。

知識要求

專業知識需掌握圖書館學基本理論，如圖書館學基本原理、理論基礎、圖書館與圖書館學歷史、圖書館與社會、圖書館事業建設理論等；掌握應用圖書館學各分支學科的知識，如信息資源建設、信息組織與描述、信息檢索、信息服務、信息倫理、信息政策與法律、圖書館管理、圖書館現代技術等。工具性知識方面至少需要掌握一門外語，能熟練地聽、說、讀、寫；能熟練地掌握計算機、軟件、系統設計與網絡技術應用的知識；能熟練地進行文獻與信息檢索；能運用科學研究方法進行學術研究和論文寫作。

課程體系

圖書館學專業教育與知識體系由通識教育內容、專業教育內容和綜合教育內容三部分相關知識體系構成，其中通識教育內容包括人文社會科學、自然科學、經濟管理等知識體系；專業教育內容包括圖書館學專業知識、與圖書館學相關的信息管理和信息系統、圖書館學專業實踐訓練等；圖書館學專業教育的知識領域由圖書館學理論、圖書館方法、圖書館服務、圖書館信息技術和圖書館管理5個知識模塊構成，每個知識模塊包含的核心知識單元與可選知識單元等組成。

課程設置

參考資料

實踐教學

各高校為提高學生的實踐能力和創新精神，應加強實踐性環節的教學，總體構建實踐教學體系，著重培養實驗技能、專業實踐能力、設計與開發能力、科學研究能力、創業能力、社會實踐能力、口語和書面表達能力等。

畢業寫作

應有專職教師指導，指導教師對畢業論文（設計）的選題、研究方法、論文寫作進行指導和把關，并根據各高校的要求負責組織答辯委員會進行答辯。指導教師用于指導畢業論文（設計）的時間不少于10學時，應選擇具有理論意義和實踐意義的與專業相關的選題，選題范圍應適合本科學生能力和時間的要求，盡量避免選擇范圍過大或需要過多理論背景的題目。

發展方向

深造方向

本專業研究生階段可選擇法律（非法學）、中國史、圖書情報與檔案管理等相關專業繼續學習深造。

就業方向

畢業生可以從事高校、科研、公共、軍隊等各類圖書館及各類信息機構專業工作，還可以到圖書情報機構和各類企業事業單位的信息部門從事信息服務及管理工作，也可報考哈爾濱鐵路公安局、鄭州鐵路公安局、上海鐵路公安局等國家公務員單位。

師資隊伍

教師可包括專職教師與兼職教師。教師的配備應該根據圖書館學專業所在院（系）的特點、必修課程及選修課程的數量和內容、招收學生的人數等相關因素決定，應不低于教育部《普通高等學校基本辦學條件合格指標（試行）》確定的師生比要求。專職教師應具備滿足學校及圖書館學專業教育要求的足夠的學科知識、教學經驗、科技意識和從事科學研究的能力以及在圖書情報服務機構與學術機構中參與活動的能力，能與本學科保持密切而持續的聯系，與其他學科的教師相互交流和影響；兼職教師可以平衡和補充專職教師的教學能力，豐富培養計劃的品質和多樣性。教師應在整體上具備多學科背景，覆蓋專業知識體系的所有領域，應盡可能招聘和選留來自不同專業背景和學緣的教師，提升教師的創新創業教學能力。

教學條件

實驗教學是培養學生動手能力和創新思維能力的重要教學手段，考慮到圖書館學專業應用性很強，對學生實踐與動手能力要求高的特點，應該將實驗室的建設置于重要的地位。本專業要求每百名學生擁有的計算機不少于10臺，實驗室設備固定資產總值應在100萬元以上。本專業應設有不同學科方向的實驗，實驗項目包括信息集、信息組織、信息描述、信息檢索、數字圖書館方法與技術、數據庫原理與應用、文摘與索引、文獻修復與保護等。本專業應有3~5個相對穩定的實習基地，供學生畢業實習。實習基地應具有較為完備的基礎設施條件、較高業務水平的實習指導教師和相對完善的業務工作環境。