默讀是一種快捷且實用的閱讀方式，是人們日常生活中讀書看報、查閱資料和文件等情境下運用最為廣泛的閱讀形式。與有聲朗讀相比，默讀在大腦中“發出聲音”，省略了發聲的行為，因此具有閱讀速度快，沉浸感強，適用環境廣泛等優點。
默讀的起源
人類最初的閱讀是朗讀，每個文字創造都是有聲音的。
默讀的聲音—內心言語
默讀時，大腦中會出現聲音，科學家們把這種聲音叫做內心言語（inner speech）。神經科學家們發現，當我們腦子里出現聲音，而沒有開口說話的時候，大腦中和說話有關的一個重要腦區——布羅卡氏區被激活了。布羅卡氏區負責語言輸出，科學家發現，當人們正常說話時，布羅卡氏區就會被激活，而暗語時，它也會被激活，就像真的在說話一樣。
心理不健康的人內心言語的發展往往出現延遲甚至中斷。研究發現，自閉癥和患有語言障礙的兒童因缺乏內心言語的幫助，在記憶、計劃和認知等方面的表現不如健康的兒童。
默讀與朗讀的差異
閱讀速度
在閱讀過程中，讀者不僅能通過直接注視的文字獲得信息，也能通過與目標文字相鄰的詞中獲得信息，這就是心理學上的副中央凹預視效應(parafoveal preview benefits)。副中央凹預視效應存在兩種假設：副中央凹信息提取假設和副中央凹信息整合假設，副中央凹預視效應既取決于副中央凹提取的信息多少，也受限于副中央凹所提取的信息的使用程度。默讀時, 副中央凹信息的提取是隨著目標文字的注視立刻開始，而出聲朗讀中，注視文字在發音之間，讀者需要不斷增加目標文字的注視時間和次數以提取文字信息。無論是中文是英文閱讀，由于朗讀時讀者的文字注視時間和注視次數均多于默讀，相同時間內默讀的信息提取量多于朗讀，所以副中央凹預視效應對默讀的促進作用更大，默讀的閱讀速度也快于朗讀。
記憶效果
默讀與朗讀的記憶效果存在差異。一般來說，默讀的記憶效果相對較好，因為默讀能夠更好地利用注意力，專注于文字內容，加強理解能力，進而提高記憶效果和閱讀質量。而朗讀的記憶效果較差，朗讀時讀者的注意力被語音語調分散，影響了讀者對文字內容的理解，但是讀者能通過朗高提高短期記憶效果。默讀和朗讀都是有效的閱讀方式，人們在默讀時可以通過控制閱讀速度、重復閱讀或畫面記憶等方式提高默讀的記憶效果，在朗讀時可以通過強化語音的節奏感和重音強化朗讀的記憶效果。
認知機制
默讀和朗讀的認知機制有所不同。默讀涉及閱讀理解和信息加工，是一種個人內部的思維過程。在默讀時，人們會將文字信息轉化為意義，并在腦中建立對應的語境。這需要一定的閱讀技能，包括詞匯量、語法知識和閱讀速度等。朗讀涉及語音，是一種表達行為。在朗讀時，人們需要將文字信息轉化為口語，并將其準確地傳達給聽眾。這需要一定的語音技能，包括發音、語調、節奏和聲音表達等。不同的認知機制導致默讀和朗讀的表現形式和效果也有所不同。默讀更側重于對信息的理解和記憶，在閱讀理解和學習中具有重要作用。而朗讀則更側重于語音表達和溝通，在口語交流和演講中有更大的應用。
默讀和朗讀的優缺點
默讀的訓練
默讀技能的養成可以分為兩個階段：
（一）小聲“默讀”階段：在此階段，讀者仍舊保持出聲朗讀的嘴唇動作，但要加快頻率，偶爾發出輕而急促的聲音，通過聽覺將文字信號傳給大腦，進而理解文字的內涵。
（二）無聲階段：讀者通過小聲“默讀”階段的練習，能迅速、準確地定位到文章中的短語和句子，進行閱讀，通過聯系上下文的含義，就能理解全文的結構和含義。
默讀的價值
默讀，《現代漢語詞典（第7版）》解釋為“不出聲的讀書，是語文教學上訓練閱讀能力的一種方法。”默讀是閱讀的一種重要方式，是文本對話的一種獨特形式。在《語文課程標準》實驗稿中對各學段的默讀均提出了明確的要求：第一學段（1～2年級），要求學生“學習默讀”；第二學段（3～4年級），要求“初步學會默讀”；第三學段（5～6年級），要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”；第四學段（7～9年級），要求學生“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”。默讀是語文閱讀教學的重要課程目標。研究表明，英語母語者的朗讀速度約為每分鐘200-400詞,而默讀每分鐘可達700詞左右。因此，若想提高閱讀質量和速度，就必須具備默讀的技能。
默讀有助于讀者走進文字、感受文字
默讀能充分調動讀者的思維，迸發思維的火花。在默讀中開動讀者的腦筋，集中讀者的精神，在閱讀中思考，在思考中領悟，最終實現由表及里的深刻理解。默讀的速度由讀者全權而定，作者在閱讀中遇到難懂的內容步步解惑，看到簡明的內容匆匆帶過。進而掌握高效的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。
默讀有助于讀者獲取廣泛的知識
默讀能提高閱讀速度，提高閱讀效率，能體現內部精神活動。心理測試表明，小學生默讀時每分鐘閱讀300～500字，最快一分鐘可達700~800字。讀者可以在默讀的前提下，對自己喜歡或不喜歡的內容進行精讀、略讀、泛讀、跳讀。就能實現在最短的時間內獲取廣泛的知識。
默讀有助于讀者彰顯閱讀個性
《課程標準》教學建議部分明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，而默讀能夠體現讀者的“個性化行為”。不同讀者的閱讀能力存在差距，有的人讀得快，有的人讀得慢，有的人喜歡字斟句酌，有的人則選擇要點進行閱讀，有的人閱讀的同時進行思考，有的人卻需要反復閱讀。默讀將閱讀的自主權還給讀者，讀者可以選擇自己喜歡的方式，安排自己的閱讀攻略。讀者在默讀中，通過自己的親身經歷、知識積累和直觀感受，收獲了專屬于自己的閱讀個性。
默讀具有實用價值
默讀適用性廣泛，在教室、圖書館、書店、咖啡廳等需要安靜的場所獲取文字信息時，人們常常通過默讀實現。默讀作為基本且常用你的閱讀形式，在人生的各個階段發揮著重要作用，學生時期的讀書考試離不開默讀，工作時期的項目報告離不開默讀，閑暇時期的品茗賞書離不開默讀。默讀是終生化學習的需要，是跟上新時代發展的必備技能。
參考資料 >
思考時常常蹦出來說話的那個聲音，原來真的就在大腦里.澎湃.2023-03-02
《中國教育報》電子版.中國教育新聞網.2023-03-01
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閱讀是為了活著，讀曼古埃爾《閱讀史》一書有感.騰訊網.2023-02-22
讀書的歷史:從朗讀到默讀|天下.360個人圖書館.2023-02-22
在人們默讀的時候，大腦會出現一個聲音，它是誰發出的?.騰訊網.2023-02-21
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