服務學習（Service-learning），也稱為服務研習，是一種將“服務”與“學習”相互結合的課程。在這種課程中，學生們通過事先規劃的社會服務活動與結構化的反思過程，將課堂所學應用于社區服務之中。同時，他們也能在服務過程中獲得啟示和反省，學到課堂之外的知識和經驗。服務與學習在課程中有著平等的地位，這是一種“從做中學”的學習經歷，旨在實現“互惠”。
基本概念
服務學習是指學生在進行社會服務的同時，與同伴分享成果和觀點，以此改善周圍環境，并對自己的體驗進行反思的過程。在這個過程中，學生不僅為社區提供了有價值的貢獻，還能通過交流和討論提升自己的科學分析能力、加深對社會服務的理解，并提高溝通技巧。不同于單純的課外志愿活動，服務學習與學術課程緊密相連，強調課程學習與服務實踐的平衡。學生能夠將課堂上學到的知識和技能運用于實際服務活動中，從而拓展學習領域。此外，服務學習還包括一系列結構化的反思活動，這些活動貫穿于服務前、服務中和服務后，有助于學生整合課程知識與服務經驗，促進學習成效。服務學習的目標不僅是培養學生的能力，更是引導他們在服務實踐中關注社會，樹立社會責任感。
發展現狀
國際背景
服務學習起源于傳統教學方法，如體驗學習、項目為基礎的學習或實習等。雖然這些實踐活動早在19世紀末20世紀初就已經流行，但將其與學校課程相結合的理念相對較新，大約始于1970年代。在美國，服務學習得到了廣泛的推廣和支持，尤其是在1980年代末期，隨著全國性會議的召開和聯邦立法的支持，服務學習逐漸在學校和社會中普及開來。到了1999年，近半數的美國高中已經開設了服務學習課程。截至2000-2001學年，約有1.3億美國學生參加了相關的服務活動。美國服務學習的發展歷史見證了這一理念從提出到逐步融入學校課程的全過程。
港澳臺情況
在中國香港，服務學習的歷史可以追溯到1970年代，當時已經開始推動青年參與社區服務。然而，直到2000年，服務學習才被視為學校課程的一部分。香港浸會大學于2002年設立了“社區為本教學計劃”，并在短短幾年內推出了80多項服務學習活動。嶺南大學也在同年啟動了“服務學習計劃”，并于2004年將服務學習納入必修課程。聯合國際學院則繼承了香港浸會大學的全人教育理念，規定所有學生在大二期間必須參與服務學習，以建立學生與社會之間的聯系，并通過系統評估確保教學質量。
相關事件
服務學習作為一種新興的教學模式，經歷了多年的探索和發展。在美國，服務學習的概念最早由教育學家羅伯特·西蒙和威廉·拉姆齊·克拉克在1967年提出。隨后，南方地區教育委員會在1968年正式定義了服務學習的概念。1971年，全國學生志愿者計劃引領了全美的服務學習運動。1981年，全國青少年服務學習中心成立，為教育工作者和決策者提供培訓和支持。1990年，美國政府成立了聯邦委員會，資助各地推進服務學習。1992年，馬里蘭州率先將服務學習作為高中畢業的必要條件。1993年的《國家和社區公益服務信托法案》為服務學習的實施提供了法律框架。1994年，加利福尼亞州立大學（Monterey Bay）成為首所將服務學習列為畢業要求的綜合性大學。1998年，W.K.凱洛格基金會發起了一場為期四年的全國性倡議，推動服務學習進入學校課程。2001年，“全國服務學習伙伴”成立，致力于擴大和鞏固服務學習的影響。
參考資料 >