《語文課程與教學論》是2004年5月1日廣西師范大學出版社出版的圖書，作者是陳玉秋。該書的突出之點主要體現在如下三個方面：一是理論新；二是內容新；三是注重語文教師能力的培育與發展。
內容簡介
語文教學理論界的同仁們，在本學科的理論探索上做了很多工作，寫出了不少有影響的語文教育方面的著作。首先是1980年，在教育部的關心、指導下，武漢師院等12所高師院校聯合編寫、出版了我國“文革”后的第一部《中學語文教學法》，這是頗具影響力的一部著作。隨后，這方面的著作陸續問世。據不完全統計，全國至今已有80多個不同版本的“語文教學論”著作，其中較有影響的有：朱紹禹的《中學語文教育學概說》，張鴻苓等人的《語文教學方法論》、《語文教育學》，于亞中主編的《中學語文教育學》，閻立欽主編的《語文教育學引論》，于滿川等人的《語文教學論》，李瑛、黃麟生等人的《中學語文教學論》，王世堪主編的《中學語文教學法》，蘇立康主編的《中學語文教學研究》，等等。當代著名的語文教育家有葉圣陶、呂叔湘、張志公、劉國正和朱紹禹等。
從1924年黎錦熙先生寫成我國第一部語文教育專著至今，已有近80年光景。這門學科的名稱經歷了教授法一教學法一教材教法一中國語言教學法和文學教學法一中學語文教學法一中學語文教材教法一中學語文教學法一中學語文教學論一中學語文教育學等不同的演變過程。
在編寫這本教材時我們注意到，目前，我國對這門學科的定名普遍流行著三種名稱：一叫語文教學法，如1980年武漢師院等12院校的《中學語文教學法》，1988年朱紹禹的《中學語文教學法》，1995年王世堪主編的《中學語文教學法》）；二叫語文教學論，如1989年于滿川等人的《語文教學論》，1989年黃漢清、黃麟生等人的《中學語文教學論》，1997年靳虎等人的《語文教學論》，2000年李瑛、黃麟生等人的《中學語文教學論》）；三叫語文教育學，如1982年朱紹禹的《中學語文教育學概說》，1987年張隆華人的《語文教育學》，1993年張鴻苓等人的《語文教育學》和1996年閻立欽、倪文錦主編的《語文教育學引論》等。經過反復思考，我們給本書定名為《語文課程與教學論》。
編輯推薦
本書根據中小學語文教師的現狀和需要，側重于語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域——識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。根據本學科實踐性強的特點，本教材提供了較多的教學案例，從理論和實踐上努力凸現課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，希望能給語文教師提供直接的、具體的幫助。本書在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎上，努力體現當代國際教育界課程科學和教學科學研究成果，揭示語文教育的規律。
章節目錄
緒論
第一章 現代語文教育的回顧與展望
第一節 古代語文教育
第二節 建國前的現代語文教育
第三節 建國后的當代語文教青
第二章 語文課程性質與語文課程新理念
第一節 語文課程性質與地位
第二節 語文課程改革的基本理念
第三章 語文課程目標
第一節 語文課程目標概說
第二節 語文課程總目標
第三節 義務教育階段語文課程目標
第四節 普通高中階段語文課程目標
第四章 語文教材與語文課程資源
第一節 語文教材的建設及使用
第二節 中學語文教材的發展趨勢
第三節 語文課程資源的開發與利用
第五章 語文教學原則
第一節 語文訓練與思想陶冶統一
第二節 語言學習與思維發展同步
第三節 閱讀寫作與口語交際協調發展
第四節 語文課內學習與課外學習相輔相成
第五節 語文知識學習和技能訓練整合
第六章 閱讀教學
第一節 閱讀教學新理念
第二節 閱讀教學的能力訓練
第三節 閱讀教學基本過程
第四節 閱讀教學基本技能
第五節 閱讀教學常用的方法
第六節 各類文體的教學
第七章 作文教學
第一節 傳統作文教學思想的反思
第二節 新課程作文教學改革的理念和趨勢
第三節 作文能力訓練
第四節 作文技能訓練
第五節 作文教學的基本過程
第八章 口語交際教學
第一節 口語交際的意義
第二節 口語交際的特點
第三節 聽話教學
第四節 說話教學
第九章 語文基礎知識的教學
第一節 語文基礎知識教學的反思
第二節 語文基礎知識的范圍
第三節 語文基礎知識教學方法
第十章 語文綜合性學習教學
第一節 語文綜合性學習的意義
第二節 語文綜合性學習目標
第三節 語文綜合性學習教學模式
第十一章 中學語文教學現代化手段
第一節 語文教學手段現代化的意義
第二節 語文教學運用現代化手段的要求
第三節 幾種電教媒體的運用
第四節 語文教學課件制作與評價
第五節 網絡技術在語文教學中的運用
第六節 語文教學現代信息技術運用的反思
第十二章 語文課程與教學的評價
第一節 語文課程評價的新理念
第二節 語文教育評價的三個維度
第三節 語文考試的趨勢
第十三章 中學語文教師
第一節 中學語文教師的教學工作
第二節 中學語文教師專業發展
后記
參考資料 >