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十二年一貫制學(xué)校（英文名：12-Year Schools）是指集小學(xué)、初中和高中為一體的學(xué)校。

十二年一貫制學(xué)校是在教育實(shí)踐、理論和政策背景的支撐下，教育綜合改革持續(xù)深入的產(chǎn)物。早在20世紀(jì)80年代辦學(xué)體制改革的過程中，一貫制教育已得到實(shí)踐和理論界的關(guān)注，但在中國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展相對(duì)遲緩。2011年起，十二年一貫制學(xué)校被中國(guó)納入統(tǒng)計(jì)后，該類學(xué)校數(shù)量從2011年的799所增加到2013年的900所，增加12.6%。2020年起，多地推進(jìn)十二年一貫制學(xué)校建設(shè)。2024年，江西省萬年縣義務(wù)教育階段保留2所十二年一貫制學(xué)校。2025年10月，四川成都迎來多所“小初高”十二年貫通式學(xué)校。10月20日，上海市政府官網(wǎng)發(fā)布《上海市普通高中高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》。《實(shí)施方案》明確，試點(diǎn)長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，推動(dòng)建設(shè)一批高質(zhì)量的完中和含高中的一貫制學(xué)校。此外，部分學(xué)校通過優(yōu)化課程體系實(shí)現(xiàn)學(xué)段銜接，如德勝學(xué)校建立英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，兵團(tuán)二中開設(shè)科技類校本課程。

貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)不是學(xué)制改革，不調(diào)整現(xiàn)行學(xué)制，是在國(guó)家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，探索小學(xué)、初中、高中十二年一貫制人才培養(yǎng)模式。十二年一貫制學(xué)校具有實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中的有機(jī)銜接、緩解家長(zhǎng)為孩子擇校的壓力、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等優(yōu)點(diǎn)。

定義

一貫制學(xué)校，是指貫穿小學(xué)與爐山中學(xué)教育的一體化學(xué)校，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)管理。常見形式為“九年一貫制”“十二年一貫制”“十五年一貫制（幼兒園+小學(xué)+初中+高中）”。

貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)不是學(xué)制改革、不調(diào)整現(xiàn)行學(xué)制，是在國(guó)家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，探索小學(xué)、初中、高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養(yǎng)模式。

十二年一貫制學(xué)校其宗旨和業(yè)務(wù)范圍是實(shí)施12年制基礎(chǔ)教育，包括小學(xué)義務(wù)教育、初中義務(wù)教育、高中教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

發(fā)展歷程

十二年一貫制學(xué)校是在教育實(shí)踐、理論和政策背景的支撐下，教育綜合改革持續(xù)深入的產(chǎn)物。早在20世紀(jì)80年代辦學(xué)體制改革的過程中，一貫制教育已得到實(shí)踐和理論界的關(guān)注，但在中國(guó)范圍內(nèi)發(fā)展相對(duì)遲緩。進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際中小學(xué)教育不分段經(jīng)驗(yàn)，伴隨整合教育資源提案的提出與討論，十二年一貫制學(xué)校作為一種實(shí)踐探索悄然萌生。

2011年起，十二年一貫制學(xué)校被中國(guó)納入統(tǒng)計(jì)后，該類學(xué)校數(shù)量從2011年的799所增加到2013年的900所，增加12.6%。其中，民間力量參與十二年一貫制學(xué)校辦學(xué)的特征明顯，七成以上的十二年一貫制學(xué)校為民辦學(xué)校。同時(shí)，無論在中國(guó)東部、中部還是西部地區(qū)，城區(qū)十二年一貫制學(xué)校占比都是較高的。2013年城區(qū)十二年一貫制學(xué)校有548所，占60.89%；在2011-2013年新增的101所十二年一貫制學(xué)校中，61所在城區(qū)。此外，中國(guó)各個(gè)省份的十二年一貫制學(xué)校發(fā)展也存在明顯差異。廣東省十二年一貫制學(xué)校數(shù)量最多（88所），而寧夏回族自治區(qū)和重慶市尚無此類學(xué)校。

2020年起，佛山市義務(wù)教育民辦學(xué)校開始實(shí)行搖號(hào)錄取。新政策下，佛山原有和新建的民辦學(xué)校紛紛向九年一貫制、十二年一貫制等方向靠攏。2月，廣東德勝小學(xué)正式并入廣東順德德勝學(xué)校，成為德勝學(xué)校小學(xué)部。由此，德勝學(xué)校成為覆蓋小學(xué)部、初中部、高中部、國(guó)際部的十二年一貫制學(xué)校。2024年，江西省萬年縣義務(wù)教育階段保留2所十二年一貫制學(xué)校。2025年9月，湖北省鄂州市首所高端民辦十二年制學(xué)校鄂州華宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式開學(xué)。隨后，廈門市湖里創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校由九年一貫制公辦學(xué)校轉(zhuǎn)制為十二年一貫制公辦學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模調(diào)整為小學(xué)24班、初中18班、高中30班，該校是廈門島內(nèi)第一所十二年一貫制公辦學(xué)校。10月，四川成都迎來多所“小初高”十二年貫通式學(xué)校和“初高”六年貫通式學(xué)校。當(dāng)?shù)亟逃止倬W(wǎng)相關(guān)政策解讀顯示，貫通式培養(yǎng)是有序推進(jìn)中考改革的嘗試。10月20日，上海市政府官網(wǎng)發(fā)布《上海市普通高中高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》。《實(shí)施方案》明確，試點(diǎn)長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)模式，支持優(yōu)質(zhì)高中向下延伸、優(yōu)質(zhì)初中向上延伸辦學(xué)，推動(dòng)建設(shè)一批高質(zhì)量的完中和含高中的一貫制學(xué)校。

特點(diǎn)

學(xué)段貫通

貫通培養(yǎng)班學(xué)生可從小學(xué)一年級(jí)起直接就讀到高三，提升教育體系的整體性、促進(jìn)核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展、解決學(xué)段間知識(shí)斷層和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變及適應(yīng)問題，有效減輕學(xué)生升學(xué)壓力，其間不間斷、不選拔。

課程貫通

貫通培養(yǎng)班學(xué)生在國(guó)家規(guī)定學(xué)制、課程和教材基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國(guó)家課程、地方課程和校本課程，必修課程與選修課程，構(gòu)建具有整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨(dú)特性的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程縱向整合、層層遞進(jìn)，橫向打破學(xué)科壁壘、跨學(xué)科融合。

素養(yǎng)貫通

貫通培養(yǎng)試點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)新育人方式，小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力、情感能力和實(shí)踐能力”三種關(guān)鍵能力，中學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)“人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人格素養(yǎng)”三種核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)逐級(jí)進(jìn)階。

優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)勢(shì)

一、有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中的有機(jī)銜接，彌補(bǔ)了分散辦學(xué)的不足，可以集中某個(gè)地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理利用教育資源，有利于教育的均衡發(fā)展。

二、有利于解決初中階段時(shí)間緊、課程多、負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量低的問題，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)通過學(xué)校管理人員精簡(jiǎn)，教師所占的比例擴(kuò)大，投入到教學(xué)一線過程中的資源和精力就會(huì)更多。

三、有利于緩解家長(zhǎng)為孩子擇校的壓力。

四、十二年一貫制學(xué)校會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，有效地避免中考的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和中等職業(yè)教育選擇的低齡化問題，延長(zhǎng)了基礎(chǔ)教育的年限，提高職高和普高分流的比例，有助于讓更多初中學(xué)生完成普通高中學(xué)習(xí)，避免升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)選擇的低齡化，也有助于緩解全社會(huì)教育焦慮。

劣勢(shì)

一、課程設(shè)置、學(xué)校管理難度增大。

二、對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)被弱化，同時(shí)對(duì)教師及管理人員的能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。由于跨度較大，既懂小學(xué)，又懂中學(xué)的教師和管理人員是使十二年一貫制發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。

三、體驗(yàn)多樣化人際關(guān)系的機(jī)會(huì)減少。

四、即便入讀十二年一貫制學(xué)校，等到了高考階段，依然充滿競(jìng)爭(zhēng)，畢竟高考是具有選拔性和淘汰性的考試。

五、減少教育流動(dòng)性，拉大教育差距的可能性增大。

代表學(xué)校

北京市

四川省

截至2025年9月，四川省開展小初高十二年貫通式培養(yǎng)分別有：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（西區(qū)）、成都七中八一學(xué)校、都江堰嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校—錦江嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、青羊區(qū)教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校。

湖北省

鄂州市市華宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為鄂州市首所高端民辦十二年制學(xué)校，有力地緩解了優(yōu)質(zhì)教育資源外流，吸引武漢及周邊城市更多家庭選擇落戶鄂州，為城市發(fā)展匯聚人氣；另一方面，學(xué)校緊密結(jié)合臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色，開設(shè)航空、物流等針對(duì)性強(qiáng)的特色課程，為本地企業(yè)精準(zhǔn)輸送復(fù)合型人才，大大增強(qiáng)了區(qū)域招商引資的吸引力，成為推動(dòng)臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的重要力量；與此同時(shí)，通過與武漢等地師資共享、課程聯(lián)動(dòng)，鄂州華宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校搭建起武鄂同城教育協(xié)同發(fā)展的橋梁，促進(jìn)湖北教育朝著更加均衡的方向大步邁進(jìn)。

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定義